Στη μαθήτρια έγινε ΚΑΡΠΑ και χρησιμοποιήθηκε απινιδωτής, από εκπαιδευμένο προσωπικό του σχολείου, ωστόσο δεν ήταν δυνατόν να σωθεί.

Η υπουργός ενημέρωσε ακόμη ότι η 16χρονη βρισκόταν υπό παρακολούθηση από ψυχολόγο και κοινωνικό λειτουργό του σχολείου.

Η δήλωση της Ζαχαράκη

Με βαθιά θλίψη αποχαιρετούμε ένα νέο παιδί, μια μαθήτρια του 1ου Γενικού Λυκείου Κοζάνης.

Αυτές τις δύσκολες ώρες, η σκέψη μου βρίσκεται πρώτα από όλα στην οικογένειά της, στους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές της, στους εκπαιδευτικούς της και σε ολόκληρη τη σχολική κοινότητα που δοκιμάζεται από μια τόσο οδυνηρή απώλεια.

Από την πρώτη στιγμή, οι εκπαιδευτικοί και η διεύθυνση του σχολείου ενήργησαν άμεσα, ακολουθώντας την προβλεπόμενη διαδικασία και κάνοντας ό,τι ήταν ανθρωπίνως δυνατό για να βοηθήσουν τη μαθήτριά τους.

Το παιδί βρισκόταν υπό παρακολούθηση από ψυχολόγο και κοινωνικό λειτουργό του σχολείου, ενώ αμέσως επιχειρήθηκε ΚΑΡΠΑ από εκπαιδευμένο καθηγητή και χρησιμοποιήθηκε ο απινιδωτής που διέθετε η σχολική μονάδα.

Από αύριο θα βρίσκονται, στο σχολείο ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί από όλες τις δομες της εκπαιδευσης προκειμένου να βρίσκονται δίπλα στους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές της, αλλά και στους εκπαιδευτικούς, παρέχοντας την αναγκαία ψυχολογική και κοινωνική υποστήριξη.

Σε τέτοιες ώρες, προέχει η φροντίδα, η διακριτικότητα και η προστασία των παιδιών.

Είμαστε και θα παραμείνουμε δίπλα στους μαθητές, στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς της.

Εκφράζω τα ειλικρινή και βαθιά μου συλλυπητήρια στους γονείς, στην οικογένεια και στους ανθρώπους που την αγαπούσαν.

Σε συνέντευξή της στα «Παραπολιτικά» και στον δημοσιογράφο Κώστα Παπαχλιμίντζο, η υπουργός αναφέρθηκε επίσης στον σχεδιασμό για το Εθνικό Απολυτήριο, στην προσπάθεια βελτίωσης των επιδόσεων των Ελλήνων μαθητών στις εξετάσεις PISA, στο Πολλαπλό Βιβλίο, στα μη κρατικά πανεπιστήμια και στο μεγάλο πρόγραμμα κατασκευής και αναβάθμισης φοιτητικών εστιών.

Τι απάντησε για τα δύο σχολικά βιβλία που μπήκαν στο στόχαστρο

Ειδική αναφορά έκανε η υπουργός Παιδείας στο βιβλίο της Γλώσσας της Β΄ Δημοτικού και στο βιβλίο της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής της ΣΤ΄ Δημοτικού, τα οποία βρέθηκαν το προηγούμενο διάστημα στο επίκεντρο αντιδράσεων και δημόσιας συζήτησης.

Η Σοφία Ζαχαράκη, παρότι την κάλυψε με δηλώσεις του ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης, δεν απέκλεισε αλλαγές ενώ άλλοι ζητούσαν πολιτικά το κεφάλι της επί πίνακι,  υπογραμμίζοντας ότι κάθε επισήμανση εξετάζεται μέσω συγκεκριμένης επιστημονικής διαδικασίας.

Σύμφωνα με το Alfavita.gr, η ίδια τόνισε πως για τα νέα σχολικά εγχειρίδια εργάζονται δεκάδες συγγραφικές ομάδες, υπάρχουν ανεξάρτητες επιτροπές αξιολόγησης και ακολουθούνται συγκεκριμένα στάδια ελέγχου από το ΙΕΠ.

Εξήγησε πως έχει δημιουργηθεί σύστημα καταγραφής παρατηρήσεων και λαθών, ώστε όσα ζητήματα εντοπίζονται να μπορούν να διορθώνονται οργανωμένα.

Η υπουργός επέμεινε πάντως ότι η μεγαλύτερη αλλαγή δεν αφορά ένα μεμονωμένο εγχειρίδιο, αλλά τη μετάβαση στο Πολλαπλό Βιβλίο, δηλαδή την εγκατάλειψη του μοντέλου του ενός και μοναδικού σχολικού βιβλίου και τη δυνατότητα περισσότερων επιλογών για τον εκπαιδευτικό.

Στόχος: Στο υψηλότερο 25% της Ευρώπης έως το 2030

Η υπουργός Παιδείας αναφέρθηκε και στις χαμηλές επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών στις εξετάσεις PISA του ΟΟΣΑ, αναγνωρίζοντας ότι τα αποτελέσματα αποτελούν λόγο προβληματισμού. Όπως είπε, η κυβέρνηση θεωρεί την PISA χρήσιμο εργαλείο για τον εντοπισμό αδυναμιών και σχεδιάζει μια σειρά παρεμβάσεων που εκτείνονται από τα νέα προγράμματα σπουδών και το Πολλαπλό Βιβλίο μέχρι την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την ενίσχυση της κατανόησης κειμένου και των βασικών δεξιοτήτων.

Στο ίδιο πλαίσιο εντάσσεται το Skills4Life, με θέματα που ακολουθούν τη λογική της PISA, αλλά και η νέα Τράπεζα Θεμάτων, η οποία, σύμφωνα με την υπουργό, θα περιλαμβάνει χιλιάδες νέα θέματα. Παράλληλα σχεδιάζεται ενιαία εθνική μελέτη δεξιοτήτων, η οποία θα αφορά όλο το εκπαιδευτικό σύστημα, από το Νηπιαγωγείο μέχρι το Λύκειο και την Ειδική Αγωγή. Ο στόχος που έθεσε η Σοφία Ζαχαράκη είναι ιδιαίτερα φιλόδοξος: έως το 2030 η Ελλάδα να βρίσκεται στο υψηλότερο 25% της Ευρώπης στις βασικές δεξιότητες των μαθητών.

Εθνικό Απολυτήριο: Νομοθέτηση το πρώτο τρίμηνο του 2027

Για το Εθνικό Απολυτήριο, η υπουργός ξεκαθάρισε ότι προηγείται εθνικός διάλογος και ότι το πόρισμα της αρμόδιας Επιτροπής αναμένεται μέχρι το τέλος του 2026. Ο κυβερνητικός σχεδιασμός προβλέπει τη νομοθέτηση μέσα στο πρώτο τρίμηνο του 2027, ενώ θα προηγηθεί και ψηφιακή διαβούλευση, στην οποία θα κληθούν να συμμετάσχουν εκπαιδευτικοί, γονείς και κυρίως μαθητές. Η εφαρμογή του νέου συστήματος θα γίνει με μεταβατική περίοδο, ώστε, όπως τόνισε η υπουργός, να μη βρεθεί κανένας μαθητής προ εκπλήξεων.

Η συνολική κατεύθυνση αφορά ένα διαφορετικό Λύκειο, με λιγότερη αποστήθιση και μεγαλύτερη έμφαση στην κριτική σκέψη και στις δεξιότητες.

Στο νέο πλαίσιο περιλαμβάνονται η Τράπεζα Θεμάτων, το Πολλαπλό Βιβλίο, η ενίσχυση του επαγγελματικού προσανατολισμού, δωρεάν πιστοποιήσεις ξένης γλώσσας και ψηφιακών δεξιοτήτων, καθώς και η δημιουργία ενός συνολικού «προφίλ μαθητή». Ο δηλωμένος στόχος είναι το Λύκειο να αποκτήσει ξανά αυτοτελή εκπαιδευτική αξία και το απολυτήριο μεγαλύτερο κύρος.

«Η Εκπαίδευση δεν πρέπει να γίνει πεδίο νέου διχασμού»

Ερωτηθείσα για τη συζήτηση γύρω από τη λεγόμενη «woke ατζέντα» και τις σχετικές τοποθετήσεις του πρώην πρωθυπουργού Αντώνη Σαμαρά, η Σοφία Ζαχαράκη απέφυγε να σχολιάσει κάτι. Υποστήριξε μόνο ότι το σχολείο πρέπει να παραμένει προσηλωμένο στη βασική του αποστολή: γνώση, αξίες, σεβασμό, ελευθερία, ευθύνη και ασφάλεια για κάθε παιδί. Η ίδια τόνισε ότι η Εκπαίδευση δεν πρέπει να εξελιχθεί σε πεδίο νέου κοινωνικού ή πολιτικού διχασμού.

Τι είπε για τα μη κρατικά πανεπιστήμια

Η υπουργός αναφέρθηκε και στις δικαστικές εξελίξεις γύρω από τις άδειες μη κρατικών πανεπιστημίων, επισημαίνοντας ότι το Συμβούλιο της Επικρατείας έκρινε συνταγματικό το βασικό θεσμικό πλαίσιο, αλλά εντόπισε ζητήματα σε επιμέρους στάδια της διοικητικής διαδικασίας. Όπως σημείωσε, για τα Keele και York η διαδικασία επαναλήφθηκε και οι άδειες χορηγήθηκαν εκ νέου, ενώ θα ακολουθήσουν οι προβλεπόμενοι έλεγχοι.

Αντίστοιχη διαδικασία αναμένεται να προχωρήσει και για το Anatolia, ενώ η ΕΘΑΑΕ προσαρμόζει το κανονιστικό πλαίσιο πιστοποίησης των προγραμμάτων σπουδών.

Η Σοφία Ζαχαράκη υποστήριξε ότι το βάρος πλέον πρέπει να δοθεί στην εφαρμογή, με υψηλές ακαδημαϊκές προδιαγραφές, διαφάνεια, σαφείς κανόνες και προστασία των φοιτητών.

1,1 δισ. ευρώ για φοιτητική στέγη – Στόχος 10.000 νέες κλίνες

Για το οξύ πρόβλημα της κοινωνικής στέγασης τόνισε πως κινητοποιούνται περισσότερα από 1,1 δισ. ευρώ για φοιτητικές εστίες και πανεπιστημιακές υποδομές, με στόχο τη δημιουργία περίπου 10.000 νέων κλινών μέσα στην επόμενη πενταετία.

Παράλληλα, 226,36 εκατ. ευρώ κατευθύνονται στην αναβάθμιση 17 υφιστάμενων φοιτητικών εστιών.

Η υπουργός έκανε ιδιαίτερη αναφορά στο Πάντειο Πανεπιστήμιο, το οποίο την άνοιξη του 2027 αναμένεται να αποκτήσει για πρώτη φορά δική του φοιτητική εστία, δυναμικότητας 196 κλινών, με χρηματοδότηση 13,6 εκατ. ευρώ.

Παράλληλα προχωρούν νέες εστίες στην Κρήτη, ανακαινίσεις σε Ξάνθη, Κομοτηνή και Καβάλα, η πρώτη φοιτητική εστία στην Τρίπολη, παρεμβάσεις στη Σίνδο Θεσσαλονίκης και εκ βάθρων ανακαίνιση της εστίας στην Πατησίων.

Η απόφαση παραίτησης του Ζώρα έγινε δεκτή από τη διοίκηση του ιδρύματος και προσωρινά τη θέση αναλαμβάνει ο πρόεδρος του Ακαδημαϊκού Συμβουλίου, ομότιμος Καθηγητής Μηχανολογίας τους Πανεπιστημίου του Λονδίνου και Αντεπιστέλλον Μέλος της Ακαδημίας Αθηνών, Κωνσταντίνος Αρκουμάνης.

Με δηλώσεις του στο esos, ο Οδυσσέας Ζώρας άφησε αιχμές για αδράνεια και παλινωδίες της Πολιτείας σχετικά με τις άδειες των μη κρατικών πανεπιστημίων, καταγγέλλοντας συστηματική υπονόμευση του ακαδημαϊκού έργου.

Ειδικότερα, κατηγόρησε την πολιτεία ότι δεν μερίμνησε για την ουσιαστική εφαρμογή του νομοθετικού πλαισίου που η ίδια ψήφισε για τα Νομικά Πρόσωπα Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης. Ακόμη, τόνισε ότι οι αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας ανέδειξαν τα κενά ενός ημιτελούς θεσμικού πλαισίου, εκθέτοντας σε κίνδυνο τα ιδρύματα που επένδυσαν στη χώρα, αλλά και στους φοιτητές.

Το Keele είναι ένα από τα δύο πανεπιστημιακά ιδρύματα στα οποία δόθηκε εκ νέου άδειας εγκατάστασης και λειτουργίας μετά τη σχετική απόφαση του Συμβουλίου της Επικρατείας.

Στη δήλωσή του ο κ. Ζώρας ανέφερε μεταξύ άλλων:

Α. Δεν μπορώ, ωστόσο, αποχωρώντας, να αποσιωπήσω μία πραγματικότητα που όλο αυτό το διάστημα δεν επιβάρυνε απλώς αλλά συστηματικά-η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας-υπονόμευσε το έργο μας: τη διαρκή αδράνεια και τις παλινωδίες της πολιτείας στην υλοποίηση του ίδιου του νομοθετικού πλαισίου που η ίδια θέσπισε για τα Νομικά Πρόσωπα Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης.

Β. Δεν αρκεί να ψηφίζεται ένας νόμος αν η εφαρμογή του αφήνεται στην τύχη. Χρειάζεται πολιτική βούληση, θεσμική συνέπεια και έγκαιρη αντιμετώπιση προβλημάτων που η ίδια η πολιτεία όφειλε να έχει προβλέψει.

Γ. Η καθυστέρηση αυτή δεν έμεινε χωρίς τίμημα: οι αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας εξέθεσαν δημόσια τα κενά ενός θεσμικού πλαισίου που η πολιτεία άφησε ημιτελές, θέτοντας σε άμεσο κίνδυνο ιδρύματα που επένδυσαν με καλή πίστη στη χώρα και φοιτητές που εμπιστεύτηκαν σε αυτήν το μέλλον τους.

Δ. Οφείλω να το πω χωρίς περιστροφές: η πολιτεία δεν στάθηκε στο ύψος της δέσμευσης που η ίδια ανέλαβε. Καλωσόρισε την επένδυση, αλλά δεν διασφάλισε το θεσμικό της πλαίσιο. Υποσχέθηκε σταθερότητα αλλά άφησε τα ιδρύματα εκτεθειμένα σε νομική αβεβαιότητα που θα μπορούσε -και έπρεπε- να είχε αποφευχθεί. Η θεσμική σταθερότητα δεν είναι φιλοφρόνηση προς τους επενδυτές. Είναι υποχρέωση του κράτους δικαίου. Ελπίζω ότι τα όσα βιώσαμε δεν θα αντιμετωπιστούν με αποσπασματικές διορθώσεις της τελευταίας στιγμής, αλλά με ουσιαστική, έγκαιρη θωράκιση του θεσμού — κάτι που η πολιτεία όφειλε να έχει πράξει εξαρχής.

Ε. Αποχωρώ με αίσθημα καθήκοντος εκπληρωμένου ως προς το ακαδημαϊκό έργο που μας αναλογούσε, και με ανησυχία για το θεσμικό περιβάλλον εντός του οποίου αυτό το έργο καλείται να συνεχιστεί. Εύχομαι στο «The University of Keele, Greece – Ν.Π.Π.Ε.» στους συναδέλφους και στους φοιτητές του, κάθε επιτυχία στη συνέχεια της πορείας τους.

Ζ. Θεωρώ χρέος μου, αποχωρώντας, να εκφράσω τη βαθιά μου ευγνωμοσύνη προς το Keele University, το οποίο εμπιστεύτηκε τη χώρα μας για μία επένδυση σημαντικού βεληνεκούς, με σαφή στρατηγική δέσμευση και μακρόχρονο ορίζοντα.

Η ίδρυση του The University of Keele, Greece – Ν.Π.Π.Ε. δεν αποτέλεσε απλή διοικητική επέκταση, αλλά ουσιαστική πράξη εμπιστοσύνης στις δυνατότητες της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης και στο ανθρώπινο δυναμικό της χώρας – εμπιστοσύνη που το μητρικό Ίδρυμα στήριξε έμπρακτα, με σοβαρούς πόρους, με σταθερότητα σχεδιασμού και με ακαδημαϊκή σοβαρότητα σε κάθε στάδιο.

Η. Κατά τη διάρκεια της θητείας μου, με τη συμβολή όλων των μελών της ακαδημαϊκής και διοικητικής κοινότητας του Ιδρύματος, καταβάλαμε συστηματική προσπάθεια ώστε το The University of Keele, Greece – Ν.Π.Π.Ε. να λειτουργήσει με όρους ακαδημαϊκής αριστείας από την πρώτη ημέρα: θέσαμε τις βάσεις των προγραμμάτων σπουδών, στελεχώσαμε τις ακαδημαϊκές μονάδες με διδακτικό και ερευνητικό προσωπικό υψηλού επιπέδου, αναπτύξαμε τις αναγκαίες υποδομές και θεσπίσαμε πολιτικές διασφάλισης ποιότητας συμβατές με τα διεθνή πρότυπα του μητρικού Πανεπιστημίου. Είμαι υπερήφανος για ό,τι χτίσαμε από κοινού, και πεπεισμένος ότι το Ίδρυμα διαθέτει σήμερα τα θεμέλια να συνεχίσει την πορεία του με συνέπεια προς την αποστολή του.

Αντιδράσεις στο εσωτερικό της ΝΔ και στοχοποίηση της υπουργού Παιδείας, Σοφίας Ζαχαράκη για την επιλογή του Υπουργείου Παιδείας να επιτρέψει την ένταξη στα σχολικά προγράμματα τέτοιων εγχειριδίων, που αφορούν σε ομόφυλα ζευγάρια.

Σύμφωνα με το parapolitika.gr υπουργοί και βουλευτές ήδη αντέδρασαν εκφράζοντας έκπληξη και δυσφορία και ζήτησαν ν΄ αποσυρθούν τα βιβλία, μεταξύ αυτών και ο Νότης Μηταράκης και ο Μακάριος Λαζαρίδης.

Άτυπη διορία στην υπουργό Παιδείας να αποσυρθούν τα βιβλία

Η εκτίμηση έμπειρων πολιτικών αναλυτών είναι ότι η τελευταία είναι πολύ πιθανόν «να κάνει το σωστό», δηλαδή να προχωρήσει στην απόσυρση των εν λόγω βιβλίων. Ωστόσο, το κλίμα που έχει δημιουργηθεί για την ίδια την κ. Ζαχαράκη τις τελευταίες ώρες είναι ιδιαίτερα αρνητικό, με αποτέλεσμα να μην αποκλείεται και το ενδεχόμενο παραίτησής της προκειμένου να εκτονωθεί το κλίμα δυσαρέσκειας στο εσωτερικό της Νέας Δημοκρατίας. 
Κι ενώ ο πρωθυπουργός επιδιώκει να δημιουργήσει μία θετική εικόνα, το ζήτημα των σχολικών βιβλίων, σύμφωνα με γαλάζιες πηγές, το θολώνει.

Σχολικά βιβλία: Αντιδράσεις για τις αναφορές σε οικογένειες ομόφυλων ζευγαριών

Στο επίκεντρο της δημόσιας συζήτησης έχουν βρεθεί σχολικά βιβλία που παρουσιάζουν οικογένειες με γονείς ίδιου φύλου, με τον κυβερνητικό εκπρόσωπο να απορρίπτει τις αιτιάσεις περί «woke ατζέντας». Πρόκειται για βιβλία που απευθύνονται σε μαθητές της Β’ και της ΣΤ’ Δημοτικού. Η ένταξή τους στη διδακτική διαδικασία δεν αφορά στη φετινή σχολική χρονιά, αλλά το επόμενο σχολικό έτος, δηλαδή το 2027-2028. Τα συγκεκριμένα βιβλία θα αξιοποιηθούν στο πλαίσιο του θεσμού του πολλαπλού βιβλίου.

Το υπουργείο Παιδείας, σε απάντησή του σχετικά με τις αναφορές που υπάρχουν στο βιβλίο, ανέφερε: «Αρμόδιες, ανεξάρτητες, επιστημονικές επιτροπές, με συνολικά περισσότερα από 900 μέλη, με διαδικασίες ελέγχου και επανελέγχου ολοκληρώθηκαν με την επίσημη υποβολή των πορισμάτων στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και το Υπουργείο Παιδείας, σύμφωνα με το θεσμικό πλαίσιο, προέβησαν στη δημοσίευση των διδακτικών βιβλίων, σύμφωνα με τις εισηγήσεις των επιτροπών αξιολόγησης, χωρίς καμία παρέμβαση στο περιεχόμενό τους, καθώς η υποχρέωση αυτή αποτελεί συμβατική δέσμευση».

Βεβαίως, αυτή η αντίδραση των βουλευτών της ΝΔ δείχνει και τη διχογνωμία της Κ.Ο. μέχρι σήμερα πάνω στο θέμα αυτό, τη στιγμή που άλλοι ψήφισαν τον νόμο για τον γάμο και την τεκνοθεσία ομόφυλων ζευγαριών και άλλοι όχι.

Ωστόσο, σύμφωνα με τον εκδοτικό οίκο, η επίμαχη εικόνα στο σχολικό βιβλίο που προκάλεσε τα σχόλια, δεν δείχνει οικογένεια με δύο μπαμπάδες αλλά έναν πατέρα και μία μητέρα, η οποία έχει κοντά μαλλιά και έχει προσφύγει νομικά για σκόπιμη παραποίηση περιεχομένου.

Αναφερόμενη στις αλλαγές που δρομολογούνται για το νέο λύκειο και το εθνικό απολυτήριο, η υπουργός τόνισε ότι το συνολικό εγχείρημα ξεκινά από το νηπιαγωγείο και επεκτείνεται σε όλες τις βαθμίδες, με στόχο τη δημιουργία νέων μαθησιακών εμπειριών μέσα από διευρυμένα αναλυτικά προγράμματα και νέα βιβλία.

Η εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Ειδικότερα για το ζήτημα της εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η κ. Ζαχαράκη υπογράμμισε την ανάγκη να υπάρχει το θάρρος να συζητηθούν όλα τα θέματα, συμπεριλαμβανομένης της πιθανότητας πρόσβασης στα πανεπιστήμια χωρίς τις πανελλαδικές εξετάσεις, ξεκαθαρίζοντας ωστόσο ότι η διαδικασία αυτή δεν θα προκαταλάβει το αναμενόμενο πόρισμα της αρμόδιας επιτροπής στα τέλη της χρονιάς και δεν επηρεάζει τους μαθητές που βρίσκονται τώρα στις τελευταίες τάξεις του γυμνασίου και του λυκείου, διασφαλίζοντας τον απαραίτητο οικογενειακό προγραμματισμό. Παράλληλα, ανακοινώθηκε η δρομολόγηση μιας ανοιχτής ψηφιακής διαβούλευσης, ώστε εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς να καταθέσουν τις απόψεις τους.

Απαντώντας σε ερωτήσεις για το κυβερνητικό έργο ενόψει της προεκλογικής περιόδου, η υπουργός διαβεβαίωσε ότι το υπουργείο συνεχίζει την εργώδη προσπάθεια σαν να μην υπάρχουν εκλογές, επισημαίνοντας την έγκαιρη ολοκλήρωση των πινάκων με περισσότερες από 30.000 προσλήψεις αναπληρωτών και προαναγγέλλοντας τη δεύτερη φάση στα τέλη Σεπτεμβρίου. Τέλος, σημείωσε ότι παράλληλα προωθούνται νομοθετικές ρυθμίσεις επείγοντος χαρακτήρα, όπως η πρόσληψη κληρικών της ομογένειας και η σύνδεση της ΑΣΠΑΙΤΕ με το ΕΚΠΑ.

Υποστήριξε ωστόσο πως καταβάλλονται εντατικές προσπάθειες στο υπουργείο Παιδείας ώστε η ανακοίνωση των βάσεων να γίνει, ει δυνατόν, πριν τις 28 Ιουλίου 2026, ώστε να διευκολυνθούν οι οικογένειες των επιτυχόντων στις Πανελλαδικές Εξετάσεις στην έγκαιρη αναζήτηση φοιτητικής κατοικίας.

Η υπουργός αναφέρθηκε στη σημαντική ενίσχυση της κρατικής μέριμνας, καθώς το φοιτητικό επίδομα στέγασης υπερδιπλασιάστηκε, αυξανόμενο από τα 42 στα 90 εκατομμύρια ευρώ.

Για τις Πανελλαδικές ξεκαθάρισε ότι δεν επίκειται άμεση αλλαγή για τους μαθητές που φοιτούν τώρα στο Λύκειο ή την Γ’ Γυμνασίου, σημειώνοντας ότι η Εθνική Επιτροπή για τον Διάλογο μελετά τη μελλοντική προσμέτρηση του μέσου όρου των βαθμών των μαθημάτων, χωρίς όμως αυτό να αφορά την Α’ Λυκείου λόγω ζητημάτων ωριμότητας των μαθητών.

Ανακοίνωσε ότι για το έτος 2026-2027 θα προηγηθούν 5.500 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών, ανεβάζοντας τον συνολικό αριθμό των μόνιμων διορισμών στην τελευταία επταετία πάνω από τις 50.000. Αμέσως μετά, και συγκεκριμένα έως τις 31 Αυγούστου ή την 1η Σεπτεμβρίου 2026, θα πραγματοποιηθούν οι προσλήψεις των αναπληρωτών, ώστε να υπάρχει ο απαραίτητος χρόνος για την ομαλή τοποθέτησή τους στα σχολεία.

Επισήμανε τον προβληματισμό της για το μειωμένο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για το δημόσιο σχολείο σε σχέση με το παρελθόν. Υποστήριξε ότι το κύρος του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού έχει τρωθεί σημαντικά.

Υπογράμμισε πως πέρα από την οικονομική κατάσταση, οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν έντονη ψυχολογική πίεση μέσα στην αίθουσα, καθώς η ώρα διδασκαλίας δεν μπορεί να συγκριθεί με μια τυπική εργασία γραφείου.

Τι είναι το Εθνικό Απολυτήριο

Το Εθνικό Απολυτήριο προβλέπεται ως ενιαίος τίτλος σπουδών του Λυκείου, ο οποίος θα προκύπτει από συνεχή και πολυεπίπεδη αξιολόγηση καθ’ όλη τη διάρκεια της τριετίας.

Στο νέο μοντέλο θα περιλαμβάνονται:

• εξετάσεις στο τέλος κάθε τάξης,
• ενδιάμεσες δοκιμασίες και αξιολογικές διαδικασίες,
• πιθανή συνυπολογιστική συμμετοχή του βαθμού στην πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Κεντρικός άξονας είναι η αναβάθμιση του μορφωτικού ρόλου του Λυκείου, ώστε να μην αποτελεί απλώς προθάλαμο των Πανελλαδικών Εξετάσεων, αλλά αυτόνομη και αξιόπιστη εκπαιδευτική βαθμίδα.

Δεν αλλάζουν οι Πανελλαδικές – Ποιους δεν αφορά

Το Υπουργείο Παιδείας ξεκαθαρίζει ότι:

• Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται ούτε τροποποιούνται στο παρόν στάδιο.
• Οι αλλαγές δεν αφορούν τους μαθητές που φοιτούν σήμερα στο Λύκειο.
• Δεν επηρεάζονται ούτε οι μαθητές της Γ’ Γυμνασίου.

Ο πρώτος ενδεχόμενος ορίζοντας εφαρμογής τοποθετείται στην Α’ Λυκείου το σχολικό έτος 2027–2028.

«Σπάει» το μοντέλο του “όλα σε μία στιγμή”

Αφετηρία του διαλόγου αποτελεί η ανάγκη υπέρβασης του εξετασιοκεντρικού μοντέλου, όπου η πρόσβαση στην Ανώτατη Εκπαίδευση κρίνεται σε μία μόνο διαδικασία.

Ωστόσο, η κυβέρνηση επισημαίνει ότι δεν τίθεται ζήτημα υποχώρησης στην αξιοπιστία των Πανελλαδικών.

Ο πυρήνας της μεταρρύθμισης εστιάζει σε πέντε βασικούς στόχους:

1. Αξιοπιστία του τίτλου Λυκείου
2. Δικαιοσύνη και συγκρισιμότητα αποτελεσμάτων
3. Μείωση της εξεταστικής πίεσης χωρίς έκπτωση ποιότητας
4. Κοινωνική αποδοχή πριν από την εφαρμογή
5. Ισχυρές δικλίδες απέναντι στον πληθωρισμό βαθμών

Ποιοι συμμετέχουν στον Εθνικό Διάλογο

Η διαδικασία δεν περιορίζεται σε κυβερνητικό επίπεδο. Ο διάλογος διεξάγεται με τη συνδρομή:

• ανεξάρτητης επιτροπής πανεπιστημιακών,
• του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής,
• εκπαιδευτικών και στελεχών της εκπαίδευσης,
• Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων,
• κοινοβουλευτικών κομμάτων,
• κοινωνικών εταίρων,
• μαθητών και γονέων.

Η συμμετοχή των ΑΕΙ και των πολιτικών κομμάτων επιδιώκει να διασφαλίσει ακαδημαϊκή συνέχεια και πολιτική νομιμοποίηση, χωρίς επικάλυψη ρόλων.

Οι πέντε Πυλώνες του διαλόγου

Η μεταρρύθμιση οργανώνεται γύρω από πέντε θεματικούς άξονες:

1. Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο
2. Σχολική Ζωή
3. Επιμόρφωση και Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών
4. Υποδομές
5. Διακυβέρνηση

Η διαδικασία θα περιλαμβάνει:

• θεματικές υπο-ομάδες εργασίας,
• περιφερειακά fora,
• ψηφιακή πλατφόρμα δημόσιας διαβούλευσης.

Το χρονοδιάγραμμα

• Φεβρουάριος 2026: Εκκίνηση – συγκρότηση ομάδων εργασίας
• Μάρτιος–Απρίλιος 2026: Θεματικές συζητήσεις
• Μάιος–Ιούνιος 2026: Σύνθεση ειδικών ζητημάτων
• Ιούλιος–Σεπτέμβριος 2026: Δημόσια διαβούλευση επί Κειμένου Θέσεων
• Οκτώβριος 2026: Τελική Έκθεση και χάρτης εφαρμογής με πιλοτικές φάσεις

Ζαχαράκη: Η χώρα να αποκτήσει ένα ανθεκτικό, αξιόπιστο και διεθνώς αναγνωρίσιμο απολυτήριο

Η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφία Ζαχαράκη, σημείωσε:

«Η Παιδεία είναι εθνική υπόθεση και απαιτεί θεσμική συνέχεια. Σήμερα ξεκινά ο εθνικός διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο και τη νέα αρχιτεκτονική του Λυκείου, με έναν καθαρό στόχο: η Ελλάδα να αποκτήσει ένα ανθεκτικό, αξιόπιστο και διεθνώς αναγνωρίσιμο απολυτήριο, που να αποτυπώνει πραγματική μάθηση και να δίνει ίσες ευκαιρίες σε όλα τα παιδιά.

Θέλουμε ένα Λύκειο που δεν εξαντλείται στην εξεταστική πίεση, αλλά καλλιεργεί γνώση, κρίση και προοπτική. Ένα σύστημα που κάνει τη διαφορά στην πράξη για κάθε νέα και κάθε νέο, ανεξάρτητα από τον τόπο όπου μεγαλώνει ή τις οικονομικές δυνατότητες της οικογένειάς του.

Με διάλογο, τεκμηρίωση και σταδιακή εφαρμογή, χτίζουμε ένα σύστημα που θα αντέξει στον χρόνο. Θέλω να πω στην ελληνική οικογένεια που πασχίζει για τη μόρφωση και την προκοπή των παιδιών της ότι όλη μας η προσπάθεια στοχεύει ώστε το “χαρτί” του Λυκείου να μπορεί να διασφαλίζει ζωή και εργασία με προοπτική και αξιοπρέπεια για κάθε παιδί – με δεξιότητες αναγκαίες για το αύριο, αλλά και με γνώση που αποτελεί το θεμέλιο. Είτε κάποιος επιλέγει το Πανεπιστήμιο είτε όχι.»

Μητσοτάκης: Υπερβαίνει και ιδεολογικά στεγανά και εκλογικούς κύκλους

Κατά τη διάρκεια διυπουργικής σύσκεψης στο Μέγαρο Μαξίμου, ο Κυριάκος Μητσοτάκης ανέφερε: «Καλημέρα σας, κυρία και κύριοι Υπουργοί, κ. Πρύτανη. Η σημερινή μας συνάντηση γίνεται όχι για να ανακοινώσουμε αποφάσεις, αλλά ουσιαστικά για να ανοίξουμε μία συζήτηση γύρω από ένα ζήτημα το οποίο πιστεύω ότι υπερβαίνει και ιδεολογικά στεγανά και εκλογικούς κύκλους και σίγουρα θα έπρεπε να υπερβαίνει και κομματικούς υπολογισμούς.

Μιλώ για την εκπαίδευση των παιδιών μας. Δεν ανήκει το θέμα σε καμία κυβέρνηση αποκλειστικά, ανήκει στο μέλλον της πατρίδας μας. Γι’ αυτό και χρειαζόμαστε ένα σύστημα παιδείας, από το νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο, το οποίο, πρώτα και πάνω απ’ όλα, θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της νέας εποχής.

Οι μεταβολές που γίνονται στον χώρο της μάθησης είναι πραγματικά συγκλονιστικές, συνδέονται άμεσα με τις εξελίξεις στον χώρο της εργασίας. Αρκεί να σκεφτεί κανείς ότι ένα παιδί το οποίο θα ξεκινήσει στο προνήπιο φέτος, θα τελειώσει το σχολείο το 2040. Είναι τα παιδιά τα οποία θα ζήσουν “στο πετσί τους” αυτές τις μεγάλες αλλαγές.

Άρα, αυτή η συζήτηση η οποία ουσιαστικά ξεκινά σήμερα είναι μια άσκηση στην οποία πρέπει να μετέχουν όλοι. Πρέπει να μετέχει προφανώς η πολιτεία, η οποία θα βάλει το πλαίσιο του διαλόγου, πρέπει να μετέχουν οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί, αλλά και τα ίδια τα παιδιά, οι ίδιοι οι μαθητές, σε έναν κοινό προβληματισμό, όπου θα αποτιμηθούν οι σημαντικές μεταρρυθμίσεις που έχουν ήδη δρομολογηθεί από το 2019 αλλά κυρίως θα μας δοθεί η ευκαιρία να συζητήσουμε για το μέλλον του Λυκείου, για το σχέδιο το οποίο πρέπει να έχει η χώρα γι’ αυτό το οποίο αποκαλούμε “Εθνικό Απολυτήριο”, από τη στιγμή που όλοι αναγνωρίζουμε ότι το Λύκειο δεν πρέπει να είναι απλά ένας στείρος χώρος προετοιμασίας εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Πρέπει να έχει τη δική του ξεχωριστή αυτοτέλεια και να μπορεί να εξοπλίζει τα παιδιά με τις δεξιότητες και τις ικανότητες που θα έχουν, ανεξαρτήτως της πορείας την οποία θα ακολουθήσουν στη συνέχεια στη ζωή τους.

Διότι δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι δεν καταλήγουν όλα τα παιδιά του Λυκείου στην ανώτατη εκπαίδευση. Η κυβέρνηση έχει επενδύσει πολύ στην ενίσχυση και της τεχνικής εκπαίδευσης. Αλλά αυτό το οποίο είναι βέβαιο είναι ότι το Λύκειο, έτσι όπως είναι σήμερα, αναγνωρίζεται από όλους ότι έχει απωλέσει τον αυτοτελή εκπαιδευτικό του ρόλο και αυτό είναι κάτι το οποίο σίγουρα, με τον έναν ή με τον άλλον τρόπο, θα πρέπει να αλλάξει.

Αυτό, λοιπόν, το οποίο κάνουμε σήμερα -και θα μιλήσει στη συνέχεια η Υπουργός γι’ αυτό- είναι να ξεκινήσουμε ουσιαστικά τη διαδικασία ενός μεγάλου εθνικού διαλόγου.

Θέλουμε να δώσουμε άπλετο χρόνο. Θέλουμε να δημιουργήσουμε μία ανεξάρτητη τεχνοκρατική επιτροπή, η οποία θα οργανώσει τον διάλογο αυτό. Χαίρομαι γιατί επικεφαλής της είναι ο Πρύτανης του Πανεπιστημίου Πειραιώς, ο κ. Μιχάλης Σφακιανάκης, τον οποίο ευχαριστώ για την προθυμία του και την ανταπόκρισή του σε αυτή την πρόσκληση, αλλά και πρόκληση που του απηύθυνε η Υπουργός.

Και θέλουμε να δώσουμε πολύ χρόνο σε αυτή τη συζήτηση, διότι ιδίως στα θέματα αυτά δεν μπορούν και δεν πρέπει να υπάρχουν αιφνιδιασμοί και όλα πρέπει να προχωρήσουν, κ. Πρύτανη, με ειλικρίνεια, με ανοιχτό πνεύμα, χωρίς προκαταλήψεις, χωρίς αγκυλώσεις.

Θέλω να τονίσω ότι πρέπει να υπάρχει στο ζήτημα αυτό διάθεση συναίνεσης και θετικής συνεισφοράς, πολύ περισσότερο όταν τουλάχιστον δύο κόμματα, το ΠΑΣΟΚ και ο ΣΥΡΙΖΑ, έχουν ταχθεί υπέρ τέτοιων αλλαγών στο παρελθόν.

Αυτό, λοιπόν, το οποίο θέλω να τονίσω σήμερα είναι μια πρόσκληση σε έναν δημιουργικό προβληματισμό. Η κυβέρνηση έχει κάποιες πρώτες απόψεις, έχει κάποιες πρώτες σκέψεις, αλλά απέχει πολύ από το να έχει καταλήξει σε ένα συγκεκριμένο σχέδιο για το πώς φανταζόμαστε το Λύκειο του μέλλοντος.

Δεν θέλουμε να προκαταλάβουμε κανέναν. Θέλουμε να ακούσουμε περισσότερο και να μιλήσουμε λιγότερο και ο σκοπός αυτής της άσκησης θα ήταν να μπορούσαμε να φτάναμε προς το τέλος του έτους σε μια νομοθετική πρωτοβουλία, η οποία θα ήταν ευχής έργον εάν στηριζόταν και από περισσότερα του ενός κόμματος.

Αυτό δεν θα ήταν μια επιτυχία της κυβέρνησης, νομίζω θα ήταν μια επιτυχία συνολικά της Ελλάδας».

Η κυρία Ζαχαράκη κάνει λόγο για «μια σημαντική κίνηση καθώς ένα σταθερό και θεσμοθετημένο επίδομα στέγασης διασφαλίζει αξιοπρεπείς συνθήκες διαβίωσης, ενισχύει την παραμονή και τη συνέπεια των εκπαιδευτικών καθ’ όλη τη σχολική χρονιά και, τελικά, εγγυάται τη συνέχεια και την ποιότητα της εκπαίδευσης για τους μαθητές».

«Με τον δήμαρχο βάζουμε υψηλούς στόχους για τα θέματα υποδομών για τα σχολεία και για συμπλήρωση εξοπλισμού στις τάξεις καθώς τα ζητήματα ειδικής αγωγής. Ο Δήμαρχος ανέλυσε επίσης τις παραμέτρους αναφορικά με την ανάγκη ίδρυσης ΣΑΕΚ με ειδικότητες σχετικές με τις προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης νέων στο νησί», καταλήγει στην ανάρτησή της η υπουργός Παιδείας.

Η κ. Ζαχαράκη, τόνισε ότι η συζήτηση γίνεται σε μια συγκυρία που φαίνεται πλέον ξεκάθαρα η πορεία που έχει διανύσει η χώρα μας, ανακτώντας κύρος, αξιοπιστία, προοπτική. Σημείωσε δε, ότι η κυβέρνηση επωμίζεται το βάρος της ευθύνης των αλλαγών και των μεταρρυθμίσεων, της σύγκρουσης με τις κακές πρακτικές του παρελθόντος, ακόμη και με τον κακό μας εαυτό.

Σε ότι αφορά τον τομέα της ευθύνης της, υπογράμμισε ότι ο συζητούμενος προϋπολογισμός αποτυπώνει όχι απλώς μια αύξηση πόρων, αλλά το σχέδιο «για μια στέρεη αρχιτεκτονική αλλαγής της δημόσιας εκπαίδευσης». 

«Σήμερα, δεν συζητάμε απλώς έναν ακόμη προϋπολογισμό του υπουργείου Παιδείας. Ανοίγουμε την συζήτηση για το ποιο σχολείο έχει ανάγκη η χώρα. Συζητάμε αν η Ελλάδα θα συνεχίσει να αντιμετωπίζει την Παιδεία αποσπασματικά, ως άθροισμα μέτρων και αντιδράσεων, ή αν έχει το πολιτικό θάρρος να χτίσει ένα δημόσιο σχολείο που αντέχει στον χρόνο, στις κρίσεις και στις κοινωνικές ανισότητες.

Για όλα αυτά, από το 2019 η κυβέρνησή μας αύξησε κατά σχεδόν 22% τον προϋπολογισμό του Υπουργείο Παιδείας. Φέτος ο προϋπολογισμός μας είναι 6,87 δις. ευρώ, αυξημένος κατά 700 εκατομμύρια ευρώ. Ξέρω ότι η αντιπολίτευση θα πει ότι δεν φτάνουν. Ωστόσο οι πόροι δεν είναι ανεξάντλητοι, αλλά η κατανομή τους θα πρέπει να είναι ορθολογική και δίκαιη».

Η κυρία Ζαχαράκη, τόνισε ότι ύψιστη προτεραιότητα της κυβέρνησης αποτελεί το δημόσιο σχολείο, μια καθημερινή πρόκληση αναγκών, προτεραιοτήτων, προβλεψιμότητας και αποτελεσματικής αντιμετώπισης των προβλημάτων. 

Η υπουργός Παιδείας, ανακοίνωσε την λειτουργία εντός του 2026 ψηφιακής πλατφόρμας EduPlan, η οποία θα αξιοποιεί την Τεχνητή Νοημοσύνη, για την πρόβλεψη των αναγκών και την έγκαιρη και ορθολογική στελέχωση των σχολείων και κάλυψη των κενών.

Ο μεγαλύτερος αριθμός προσλήψεων μόνιμων εκπαιδευτικών

Υπογράμμισε, επίσης, ότι η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας, υλοποίησε τον μεγαλύτερο αριθμό διορισμών μόνιμων εκπαιδευτικών με 48.548 εκπαιδευτικούς να έχουν αποκτήσει οργανικές θέσεις στα σχολεία από το 2020 έως σήμερα. Ενώ το 2025 έγιναν 8.900 νέοι μόνιμοι διορισμοί και περίπου 45.000 προσλήψεις αναπληρωτών. Το 2026 αποτελεί χρονιά-ορόσημο για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, καθώς στα σχολεία τοποθετήθηκε ο μεγαλύτερος αριθμός ειδικών παιδαγωγών, ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών και σχολικών νοσηλευτών.

Πιο συγκεκριμένα, ανέφερε πως ιδρύθηκαν και λειτουργούν 3.448 νέα Τμήματα Ένταξης, μια αύξηση σχεδόν 90%, 8 νέα σχολεία Ειδικής Αγωγής, 600 Σχολικά Δίκτυα Υποστήριξης με 1.200 ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς σε περίπου 3.000 σχολεία. Ιδιαίτερη αναφορά έκανε στην αναδιάρθρωση των ΚΕΔΑΣΥ με 700 νέες οργανικές θέσεις, νέα ψηφιακά εργαλεία που θα προσφέρουν ενιαίες και γρήγορες διαδικασίες διάγνωσης και υποστήριξης.  

Παράλληλα, η υπουργός σημείωσε ότι το Ψηφιακό Φροντιστήριο την Ενισχυτική Διδασκαλία «χτυπούν στον πυρήνα της ανισότητας» και, ανακοίνωσε τη διεύρυνση των ζωντανών μαθημάτων του Ψηφιακού Φροντιστηρίου στην Α και Β Λυκείου. Ο στόχος είναι να μειωθεί το βάρος της πρόσθετης ιδιωτικής διδασκαλίας και να ενισχυθεί η ισότιμη πρόσβαση στη γνώση, ανεξαρτήτως τόπου και οικονομικών δυνατοτήτων.Συνολικά, πέρυσι 146.000 μαθητές από την Ελλάδα, την Κύπρο και το εξωτερικό παρακολούθησαν τα μαθήματα του Ψηφιακού Φροντιστηρίου.

Στο πεδίο των αλλαγών στο περιεχόμενο της διδασκαλίας, η υπουργός Παιδείας ανέφερε ότι προχωρούν 123 νέα Προγράμματα Σπουδών, με έμφαση στη γλώσσα, τα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες, καθώς και στην κριτική σκέψη και τις δεξιότητες ζωής, υποστηρίζοντας ότι η στόχευση είναι η μετάβαση «από το σχολείο της αποστήθισης στο σχολείο της κατανόησης». 

Για την αναβάθμιση των σχολικών υποδομών, η κ. Ζαχαράκη ανέφερε ότι την επόμενη τριετία μέσα από το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», θα αναβαθμιστούν επιπλέον 2.500 σχολεία, με συνολικό προϋπολογισμό 650 εκατ. ευρώ. Ήδη 431 σχολεία έχουν ανακαινιστεί. Στο ίδιο πλαίσιο έκανε λόγο για τη δημιουργία 13 Κέντρων Καινοτομίας και για εξοπλισμό σχολείων με τεχνολογία, εργαστήρια και αθλητικό και μουσικό υλικό.

«Το δημόσιο σχολείο είναι η κεντρική μας προτεραιότητα. Όμως στο πλαίσιο του δημόσιου σχολείου χτίζουμε πολλαπλές επιλογές με κοινό παρονομαστή την ποιότητα της μάθησης», τόνισε, επισημαίνοντας ότι τα Πρότυπα, Πειραματικά Σχολεία και Ωνάσεια Σχολεία «δεν είναι σχολεία ελίτ». Εκεί εφαρμόζονται πρώτα παιδαγωγικές καινοτομίες, νέα προγράμματα, νέες μέθοδοι διδασκαλίας και εργαλεία μάθησης, με συστηματική παρακολούθηση των αποτελεσμάτων. Και αυτό δεν θέλουμε να αποτελεί προνόμιο των μεγάλων πόλεων.

Γι’ αυτό επεκτείνουμε τα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία και στην Περιφέρεια: Αλεξανδρούπολη, Φλώρινα, ‘Αρτα, Ζάκυνθο, Κέρκυρα. Με πρόσφατη απόφαση που υπέγραψα και μέχρι το 2028 τα Πειραματικά Σχολεία αυξάνονται από 120 σήμερα σε 133». Μίλησε, επίσης, για την επαγγελματική εκπαίδευση και τη μαθητεία ως «διαφορετική διαδρομή», αλλά και για πολιτικές «δεύτερης ευκαιρίας».

Για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, η υπουργός μίλησε για ενίσχυση των δημόσιων ΑΕΙ με πόρους και διεθνοποίηση, ενώ αναφέρθηκε και στην ανάγκη θεσμικής τάξης, σημειώνοντας ότι η διαγραφή των «αιώνιων» φοιτητών αποτελεί επιλογή που σχετίζεται με «θεσμική αξιοπιστία». Παράλληλα, ανέφερε ότι η συζήτηση για μη κρατικά πανεπιστήμια γίνεται «με κανόνες, αξιολόγηση και διαφάνεια». 

Κλείνοντας, η κ. Ζαχαράκη υπογράμμισε ότι η κυβέρνηση προχωρά με σχέδιο και συναίσθηση της ευθύνης σε έναν Εθνικό Διάλογο για μια νέα Παιδαγωγική και Κοινωνική Συμφωνία για το σχολείο του 2040 με αιχμή το Εθνικό Απολυτήριο.

«Ο Εθνικός Διάλογος που προτείνουμε δεν είναι άλλοθι καθυστέρησης. Δεν είναι επικοινωνιακή άσκηση. Δεν είναι χώρος για εύκολες αρνήσεις και ιδεολογικά ταμπού. Είναι πρόσκληση ευθύνης. Με ανοιχτές διαδικασίες, τεκμηρίωση, δημόσια λογοδοσία και στόχο να καταλήξουμε σε δεσμεύσεις που θα αντέχουν στον χρόνο.  Να μιλήσουμε με ειλικρίνεια για όσα δεν λειτούργησαν. Να διαφυλάξουμε όσα πέτυχαν. Να συμφωνήσουμε, επιτέλους, σε έναν κοινό πυρήνα ποιότητας και δικαιοσύνης που δεν θα αλλάζει με κάθε κυβέρνηση. Έναν πυρήνα που θα περιλαμβάνει και το επόμενο μεγάλο βήμα: ένα σύγχρονο, αξιόπιστο Εθνικό Απολυτήριο, με κανόνες, διαφάνεια και ισοτιμία, ώστε το Λύκειο να ξαναγίνει η καρδιά της εκπαίδευσης» σημείωσε η κ. Ζαχαράκη.

«Γιατί το πραγματικό δίλημμα δεν είναι “διάλογος ή όχι”. Το δίλημμα είναι άλλο: θα συνεχίσουμε να διαφωνούμε για να μην αλλάξει τίποτα ή θα τολμήσουμε να συμφωνήσουμε για να αλλάξουν όλα όσα κρατούν πίσω το σχολείο; Θα εγκλωβιστούμε ξανά στη μικροπολιτική του σήμερα ή θα επενδύσουμε συνειδητά στο μέλλον των παιδιών μας;» έθεσε το ερώτημα.

Καταλήγοντας η υπουργός Παιδείας, ανέφερε εμφατικά: «Αν θέλουμε μια Ελλάδα που να αντέχει στον χρόνο, πρέπει να τολμήσουμε ένα σχολείο που να αντέχει στον χρόνο. Αν θέλουμε ανάπτυξη με δικαιοσύνη, πρέπει να επενδύσουμε στη γνώση με διάρκεια. Αν θέλουμε να κρατήσουμε τα παιδιά μας εδώ, πρέπει να τους δώσουμε λόγο να πιστέψουν σε αυτόν τον τόπο. Και σήμερα, εδώ, το δίλημμα είναι καθαρό: απλή διαχείριση ή Παιδεία που ενώνει, εμπνέει και προετοιμάζει το αύριο. Εμείς επιλέγουμε ξεκάθαρα το δεύτερο. Και καλούμε όλους να σταθούν στο ύψος αυτής της εθνικής ευθύνης. Το Υπουργείο Παιδείας αναλαμβάνει να οργανώσει αυτόν τον διάλογο άμεσα, με θεσμικό τρόπο και συμμετοχή όλων όσοι έχουν λόγο στην Παιδεία , ώστε μέσα από τη σύνθεση να γεννηθεί το νέο σχολείο: ανοιχτό, απαιτητικό, δίκαιο – σχολείο που προετοιμάζει το 2040».

Πρόκειται για όλα αυτά που σχεδιάζονται και γίνονται για τον εκσυγχρονισμό του Σχολείου, το οποίο εισέρχεται πλέον στην ψηφιακή εποχή αξιοποιώντας τις πτυχές της υψηλής τεχνολογίας, ώστε η γνώση να μην είναι μια απλή πληροφορία, αλλά να γίνει προσωπικό βίωμα για κάθε μαθητή και μαθήτρια και ταυτόχρονα να προσφέρεται με ίσες ευκαιρίες για όλους σε όλες τις γωνίες της χώρας.

Την εκδήλωση της παρουσίασης άνοιξε ο αναπληρωτής υπουργός Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών Νίκος Παπαθανάσης, ο οποίος είπε μεταξύ άλλων:

«Είναι μια εκδήλωση, που πραγματικά αποτυπώνει το τι κάνει το Ταμείο Ανάκαμψης στην πατρίδα μας. Πάντα υπάρχει μια συζήτηση, ότι το Ταμείο Ανάκαμψης δεν αγγίζει τους πολλούς, αλλά τους λίγους. Εδώ λοιπόν σήμερα είναι η τρανή απόδειξη, ότι αγγίζει την καθημερινότητα των πολιτών. Αγγίζει τα νέα παιδιά, αγγίζει τους γονείς, αγγίζει τους συμπολίτες μας που θέλουν να έχουν τα παιδιά τους την ίδια ευκαιρία. Γι’ αυτό λοιπόν σήμερα μιλάμε για το Ψηφιακό Σχολείο, μια ευκαιρία που δίνεται στην τελευταία γωνιά της πατρίδας μας, να μπορέσει το κάθε παιδί, ο κάθε νέος να έχει τις ίδιες ευκαιρίες, που έχουν στο κέντρο.

Συνολικά 542 εκατομμύρια από το Ταμείο Ανάκαμψης για ένα πολύ σημαντικό πρόγραμμα, το οποίο τρέχει σε όλη την Ελλάδα, αφορά στο Ψηφιακό Φροντιστήριο, αφορά σε μαθήματα που παρέχονται δωρεάν σε μαθητές της Γ’ Λυκείου, έχουν εγκατασταθεί πάνω από 36.000 διαδραστικά συστήματα μάθησης και σύντομα θα φτάσουμε στις 40.000 και 177.000 σετ ρομποτικής, χιλιάδες νέα μαθησιακά αντικείμενα και εκπαιδευτικά σεμινάρια. Αλλά δεν σταματάει εδώ, έχουμε στην τριτοβάθμια εκπαίδευση τα κοινά μεταπτυχιακά και πολλά άλλα, έχουμε στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση 110 εκατομμύρια σε εξοπλισμό για ΙΕΚ και ΕΠΑΛ».

Και κατέληξε: «Αυτή η κυβέρνηση του Κυριάκου Μητσοτάκη, με τη διαπραγμάτευση και τους πόρους που έφερε, το 2019 το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων ήταν 5,4 δις. ευρώ και φέτος το 2025 θα είναι 14,6 δισ. ευρώ και του χρόνου 17 δισ. ευρώ για να κάνουμε πράξη αυτά που υποσχεθήκαμε».

Αμέσως μετά η κ. Ζαχαράκη έκανε την παρουσίαση, λέγοντας αρχικά: «Το ταξίδι του Ψηφιακού Σχολείου ξεκίνησε τα τελευταία χρόνια στην Ελλάδα, η οποία αλλάζει ριζικά. Τα χρόνια αυτά προσπαθήσαμε να οδηγήσουμε την εκπαίδευση στη δημιουργία, από τη μετωπική διδασκαλία στη συνεργασία και από την κιμωλία στην ψηφιακή εμπειρία».

Και προχώρησε στην ανάλυση: «Πρώτος σταθμός ήταν οι διαδραστικοί πίνακες. Προμηθεύσαμε τα σχολεία με 36.264 διαδραστικά συστήματα σε 6.899 σχολικές μονάδες σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, γενική και επαγγελματική, από την Ε’ Δημοτικού έως τη Γ’ Λυκείου και αυτές τις χρονιές λειτουργεί και το Ψηφιακό Φροντιστήριο. Εξασφαλίσαμε την προμήθεια και την εγκατάσταση επιπλέον 2.900 διαδραστικών συστημάτων».

Αναφερόμενη στο επιπλέον έργο, η κ. Ζαχαράκη στάθηκε στον εξοπλισμό της ρομποτικής για την εκπαίδευση με ένα ποσό που έφτασε τα 29,9 εκατομμύρια με 117.121 σετ ρομποτικής σε 11.146 σχολικές μονάδες, από νηπιαγωγεία έως και Γ’ Γυμνασίου. «Αυτό το έργο που ολοκληρώθηκε, το βλέπουμε σε όλη την Ελλάδα ότι πραγματικά μπορεί να είναι ένα θεμέλιο για ένα δημιουργικό και συμπεριληπτικό σχολείο», είπε και συνέχισε:

«Τα συμβατικά προγράμματα σπουδών, μετουσιώνονται και αυτά, μετασχηματίζονται σε έναν ανοιχτό κώδικα με διαδραστικά ψηφιακά περιβάλλοντα, με ψηφιακές τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, με ανοιχτούς εκπαιδευτικούς πόρους, 15.000 ψηφιακά αντικείμενα θα δημιουργηθούν σε 4.000 ψηφιακά σενάρια, με 4.000 μαθήματα, με 3.000 βίντεο εξατομικευμένης μάθησης. Όλα αυτά μπορούν να γίνουν πράξη και γίνονται, δεν είναι ένα σενάριο επιστημονικής φαντασίας.

Και η πλατφόρμα ψηφιακής μάθησης για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, η οποία περιλαμβάνει τη μετατροπή του διδακτικού υλικού σε ενότητες ηλεκτρονικής μάθησης για την ενίσχυση της ψηφιακής, αλλά και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για όλους τους μαθητές και σπουδαστές σε όλη τη χώρα. Και επειδή η μάθηση οδηγεί στις επιλογές του αύριο στηρίζουμε και τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών».

Ακολούθως η υπουργός μίλησε για τη σχολική επαγγελματική καθοδήγηση με μηχανική μάθηση, λέγοντας πως η τεχνολογία μπαίνει με τα σύγχρονα επιτεύγματα πολύ δυναμικά και σ’ αυτό. Μια πλατφόρμα επαγγελματικού προσανατολισμού, που αξιοποιεί τις τεχνικές της μάθησης και μια κεντρική πληροφοριακή υποδομή με αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης, για την υποβοήθηση παροχής συμβουλευτικής επαγγελματικής σταδιοδρομίας στο σχολείο.

Και πρόσθεσε: «Κανένα έργο δεν θα είχε αξία, αν δεν είναι προσβάσιμο σε όλους. Το Ταμείο Ανάκαμψης χρηματοδοτεί εργαλεία για μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Είναι ένα ποσό που υπερέβη τα 10 εκατομμύρια και σ’ αυτό στηρίξαμε 455 σχολεία ειδικής αγωγής με την αγορά 16.887 αντικειμένων ειδικά σχεδιασμένου τεχνολογικού εξοπλισμού, για την εξυπηρέτηση μαθητών και μαθητριών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής».

Ακολούθως η υπουργός αναφέρθηκε εκτενώς στα 13 Κέντρα Καινοτομίας: «Κάθε περιφερειακή διεύθυνση θα έχει το Κέντρο Καινοτομίας, ένα έργο που ξεπερνά τα 5 εκατομμύρια. Αυτά τα Κέντρα θα μας βοηθήσουν να έχουμε Εργαστήρια για Extended Reality, για Τεχνητή Νοημοσύνη, για STEM και ρομποτική και χώρο κατασκευών, συναντήσεων και παρουσιάσεων. Εκεί θα δείτε και ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για θέματα αιχμής, προγραμμάτων σπουδών για όλες τις ηλικίες και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και των στελεχών, που θα συνδράμουν στη λειτουργία των Κέντρων, η οποία θα ξεκινήσει τον Δεκέμβριο.

Επιμορφώνονται 155.000 εκπαιδευτικοί γενικής και ειδικής αγωγής σε νέες παιδαγωγικές και τεχνολογικές δεξιότητες, διαδραστικά, ρομποτική/STEM, ψηφιακά αντικείμενα. Έχει ήδη ξεκινήσει η πρώτη φάση.

Πολύ σημαντικό έργο οι ενοποιημένες ψηφιακές υπηρεσίες σχολείων, όχι μόνο για την τάξη, αλλά και για τη λειτουργία του σχολείου, για να μπορέσουμε να συνδέσουμε όλα αυτά τα συστήματα. Έχουμε σχεδιάσει και εξασφαλίσει σε πλήρη διαλειτουργικότητα όλων τα υφιστάμενων πληροφοριακών συστημάτων και στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, eParents. Μητρώο Εκπαιδευτικών, Μητρώο Φορέων, eTeachers και Κινητικότητα εκπαιδευτικών».

Μίλησε ακόμη για το έργο των βιβλιοθηκών, τον εμπλουτισμό τους και τον ψηφιακό μετασχηματισμό, ώστε να μπορούν όλες να λειτουργούν ως εθνικό δίκτυο δημόσιων βιβλιοθηκών, με καταγραφή έντυπου και ψηφιακού υλικού, αλλά και για την προσθήκη 400 βιβλιοθηκονόμων, για πρώτη φορά στα ελληνικά σχολεία.

Στα συμπληρωματικά έργα, νέες εμπειρίες μάθησης, προηγμένα εργαλεία διδασκαλίας, 3D ολογράμματα, ψηφιακοί οδηγοί μάθησης με τη βοήθεια της Τεχνητής Νοημοσύνης, ηλεκτρονικά και ακουστικά βιβλία, ενίσχυση εργαστηρίων δεξιοτήτων, υποστηρικτικό υλικό για τους γονείς.

«Μια ψηφιακή προσέγγιση στη μάθηση, που είναι ενιαία, ασφαλής και ελπίζουμε ποιοτική», τόνισε χαρακτηριστικά η υπουργός.

Κάποιες πρωτοβουλίες ακόμη αποτελούν η τράπεζα θεμάτων Skills4life, αλλά και το Πολλαπλό Βιβλίο, για την ελεύθερη επιλογή βιβλίου, όπου έχουν κατατεθεί 181 σχολικά εγχειρίδια, που αφορούν σε 146 γνωστικά αντικείμενα και στόχος είναι μετά την αξιολόγηση των διδακτικών πακέτων, η διανομή των νέων βιβλίων να γίνει τον Σεπτέμβριο του 2027. Θα καλύπτει από Α’ Δημοτικού έως Α’ Λυκείου.

Ακόμη, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για το κομμάτι των ψηφιακών δεξιοτήτων, όπου έως την άνοιξη του 2026 χιλιάδες εκπαιδευτικοί θα έχουν επιμορφωθεί στο Β2 επίπεδο των νέων τεχνολογιών.

Για την κάλυψη των κενών, των ελλείψεων και των αναγκών, ένα καινούργιο πρόγραμμα με ευρωπαϊκό προϋπολογισμό, θα μπει σε λειτουργία, ώστε να μπορεί με δημογραφικά στοιχεία, με στοιχεία των εκπαιδευτικών, με τις υπηρεσιακές μεταβολές, να προβλέπονται καλύτερα οι ανάγκες σε όλη την Ελλάδα. «Να μιλάμε στην αρχή της χρονιάς λιγότερο για τα κενά και περισσότερο για τις ουσιαστικές αλλαγές και τις βελτιώσεις στην καθημερινότητα των σχολείων», είπε η κ. Ζαχαράκη.

Τέλος, ένα νέο εργαλείο που σχεδιάζεται και θα μπει σε εφαρμογή, το ConnectEdParents, το οποίο έχει να κάνει με τη διασύνδεση και την επικοινωνία με τους γονείς. Μια νέα ψηφιακή πραγματικότητα, με οδηγούς ενημέρωσης, συμβουλευτικό υλικό για τη στήριξη των παιδιών.

Και για το Ψηφιακό Φροντιστήριο, είπε πως έχει εμπλουτιστεί, έχουν υπάρξει 3.500 ώρες ζωντανών διαδικτυακών μαθημάτων και συνδέθηκαν 146.000 μαθητές από την Ελλάδα, την Κύπρο και το εξωτερικό. Πέρα από νέα μαθήματα, θα μπουν σιγά σιγά νέα εξεταστικά εργαλεία, το κομμάτι των τεστ, γενικά ένα πλούσιο ψηφιακό φροντιστήριο, το οποίο έρχεται να βοηθήσει την ελληνική οικογένεια, ώστε να ενισχυθούν τα παιδιά και να πετύχουν τους στόχους τους.

Και η υπουργός κατέληξε: «Πάρα πολλοί στέκονται δίπλα μας και δίπλα στον μαθητή και στη μαθήτρια, για να μπορέσουν να φτάσουν πιο κοντά στο κομμάτι της γνώσης. Τελειώνω κάπου εδώ με την ελπίδα να μπορέσουμε να φτάσουμε σε ένα σημείο, που να συζητάμε μόνο για θετικές εξελίξεις στο κομμάτι της εκπαίδευσης. Σήμερα είναι μια συγκυρία, που μας επιτρέπει να μιλήσουμε για αυτό. Να μπορούμε να μιλάμε πολύ λιγότερο για τις ανάγκες που μπορεί να έχουμε σε ένα σχολείο. Να παραδίδουμε νέα σχολεία στους μαθητές και να είμαστε πιο συνεπείς ως προς την ανάγκη ενός παιδιού να κάνει πράξη το όραμά του, το όνειρό του. Και πραγματικά εύχομαι όλα αυτά που παρουσιάσαμε και γίνονται πράξη, να γίνουν παρακαταθήκη για ένα πολύ δυνατό εκπαιδευτικό σύστημα, το οποίο θα δίνει πάρα πολλές ευκαιρίες ως ο γνήσιος κοινωνικός ανελκυστήρας, που είναι η εκπαίδευση».