Παράλληλα, παρουσιάζει το πλάνο του Υπουργείου για τη μόνιμη σταθεροποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού, τις λύσεις στο οξύ πρόβλημα της στέγασης των αναπληρωτών, αλλά και τις προληπτικές δράσεις για την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού.

Τέλος, ξεκαθαρίζει το τοπίο γύρω από το εκλογικό σενάριο του Οκτωβρίου και το ζήτημα της μισθολογικής αναπροσαρμογής των Μητροπολιτών.

Συνέντευξη

Χρόνης Διαμαντόπουλος

–Κυρία Υπουργέ, το τελευταίο διάστημα παρατηρείται έντονο κύμα διαμαρτυριών από ομοσπονδίες δασκάλων και καθηγητών (ΔΟΕ/ΟΛΜΕ) σχετικά με τα σχολικά εγχειρίδια. Οι εκπαιδευτικοί κάνουν λόγο τόσο για σοβαρές καθυστερήσεις στην ανανέωση και διανομή τους, όσο και για αστοχίες στο περιεχόμενό τους που δεν ανταποκρίνεται στις σύγχρονες μαθησιακές ανάγκες. Πώς απαντάτε σε αυτές τις επικρίσεις και ποιο είναι το ακριβές χρονοδιάγραμμα του Υπουργείου για την ολική αναβάθμιση των βιβλίων;

Κύριε Διαμαντόπουλε, κατανοώ πρώτη απ’ όλους τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών μας.

Ας είμαστε όμως ειλικρινείς: για πρώτη φορά μετά από δεκαετίες, δεν συζητάμε απλώς για την ανάγκη αλλαγής των σχολικών βιβλίων, αλλά την υλοποιούμε.

Γι’ αυτό προχωρούμε στη μεγαλύτερη ανανέωση εκπαιδευτικού υλικού των τελευταίων σαράντα ετών.

Δεν πρόκειται για αποσπασματικές διορθώσεις, αλλά για μια συνολική μεταρρύθμιση με συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα, ώστε κάθε μαθητής και κάθε εκπαιδευτικός να έχουν στα χέρια τους γνωστικά εργαλεία αντάξια των σύγχρονων απαιτήσεων.

Αξίζει, όμως, να θυμηθούμε από πού ξεκινήσαμε και που βρισκόμαστε σήμερα.

Τα σχολικά βιβλία, που άλλοτε έφταναν με καθυστερήσεις στις σχολικές τάξεις, βρίσκονται πλέον στα θρανία όλων των μαθητών από την πρώτη μέρα λειτουργίας των σχολείων, κάθε Σεπτέμβριο.

Πρόκειται για μια κατάκτηση που σήμερα μπορεί να θεωρείται αυτονόητη, αλλά είναι αποτέλεσμα συστηματικής δουλειάς και καλού σχεδιασμού.

Ταυτόχρονα, δεν αρκούμαστε στην έγκαιρη διανομή. Βελτιώνουμε συνεχώς το περιεχόμενο των βιβλίων, αξιοποιώντας τις παρατηρήσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας και προχωρώντας σε στοχευμένες διορθώσεις και επικαιροποιήσεις των συγγραμμάτων.

Και τώρα κάνουμε το επόμενο μεγάλο βήμα, με χρονικό ορίζοντα το σχολικό έτος 2027-2028: με το Πολλαπλό Βιβλίο φέρνουμε στα σχολεία περισσότερο σύγχρονο περιεχόμενο, περισσότερες επιλογές για τους εκπαιδευτικούς και καλύτερα εργαλεία μάθησης για μαθητές και μαθήτριες.

Ήδη 230 νέα διδακτικά πακέτα έχουν εγκριθεί και είναι διαθέσιμα στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη «Μελίσπη», ανοίγοντας τον δρόμο για ένα σχολείο πιο σύγχρονο, πιο ευέλικτο και πιο κοντά στις ανάγκες της νέας εποχής.

–Οι μάχιμοι εκπαιδευτικοί σάς κατηγορούν ότι τα νέα προγράμματα σπουδών και τα αντίστοιχα συγγράμματα σχεδιάζονται “στα χαρτιά” από επιτροπές, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η πραγματικότητα της σχολικής τάξης. Σκοπεύετε να θεσμοθετήσετε έναν ουσιαστικό δίαυλο επικοινωνίας με τους δασκάλους και τους καθηγητές πριν την τελική έγκριση των επόμενων σχολικών βιβλίων;

Ο δάσκαλος και ο καθηγητής δεν είναι ο τελευταίος κρίκος της εκπαιδευτικής αλυσίδας. Είναι το σημείο εκκίνησης κάθε προσπάθειας.

Τα νέα Προγράμματα Σπουδών δεν σχεδιάστηκαν πίσω από κλειστές πόρτες, αλλά μαζί με τους ανθρώπους που γνωρίζουν βαθιά την εκπαίδευση: πανεπιστημιακούς, συμβούλους εκπαίδευσης και, κυρίως, εκπαιδευτικούς με πολύχρονη εμπειρία μέσα στην τάξη.

Δοκιμάστηκαν στην πράξη στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία, βελτιώθηκαν και σήμερα αποτελούν τη βάση για ένα σχολείο πιο σύγχρονο, πιο ανοιχτό και πιο κοντά στις ανάγκες των παιδιών.

Γιατί το ζητούμενο δεν είναι απλώς να αλλάξουμε ύλη, αλλά να δώσουμε περισσότερο χώρο στην κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ενεργό συμμετοχή.

Να διαμορφώσουμε νέους ανθρώπους με γνώσεις, αξίες και αυτοπεποίθηση για να σταθούν ως υπεύθυνοι πολίτες σε μια κοινωνία που αλλάζει διαρκώς.

Το ίδιο πνεύμα διατρέχει και το Πολλαπλό Βιβλίο. Τα νέα διδακτικά πακέτα γράφτηκαν, αξιολογήθηκαν και επιλέγονται με πρωταγωνιστές τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς.

Πιστεύω ακράδαντα, ως ένας άνθρωπος που δίδαξε επί χρόνια σε σχολικές αίθουσες, ότι η εκπαίδευση αλλάζει όταν η γνώση της επιστημονικής κοινότητας συναντά τη σοφία της σχολικής τάξης.

–Μέρος των χρημάτων του Ταμείου Ανάκαμψης προοριζόταν για τον ψηφιακό εκσυγχρονισμό των σχολικών μονάδων (διαδραστικοί πίνακες, λάπτοπ, αναβάθμιση δικτύων). Ωστόσο, πολλά σχολεία, ειδικά στην επαρχία, αναφέρουν ότι οι υποδομές τους παραμένουν απαρχαιωμένες. Τι ισχύει τελικά και πόσα χρήματα κατευθύνθηκαν στον ψηφιακό εκσυγχρονισμό των σχολικών μονάδων;

Ο ψηφιακός εκσυγχρονισμός των σχολείων αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα έργα που υλοποιήθηκαν ποτέ στην ελληνική δημόσια εκπαίδευση.

Και το έκανε η Κυβέρνηση του Κυριάκου Μητσοτάκη, συντεταγμένα από το 2019 και μετά, απορροφώντας το μεγαλύτερο ποσοστό των πόρων του Ταμείου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας:  

Περισσότεροι από  36.000 διαδραστικοί πίνακες εγκαταστάθηκαν σε 6.900 σχολικές μονάδες όλης της χώρας, με την δεύτερη φάση να βρίσκεται σε εξέλιξη με 3.000 επιπλέον διαδραστικούς πίνακες σε 1.620 σχολεία της χώρας – συνολικού Προϋπολογισμού 166 εκ. ευρώ – δίνοντας έμφαση όχι μόνο στα μεγάλα αστικά κέντρα, αλλά οπουδήποτε στην Ελλάδα φοιτά ένα παιδί.

Επιπλέον, έχουν ήδη διατεθεί 117.112 σετ ρομποτικής σε 11.146 σχολεία, με στόχο την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων των παιδιών μας, συνολικού Προϋπολογισμού 30 εκ. ευρώ.

Και η προσπάθεια συνεχίζεται, με την προμήθεια εξοπλισμού και 17.000 ψηφιακών εργαλείων σε 455 σχολεία, για μαθητές με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ενισχύοντας την συμπερίληψη στην εκπαιδευτική διαδικασία, συνολικού προϋπολογισμού 10 εκατ. ευρώ.

Βέβαια, υπάρχουν ακόμη σχολεία, ιδιαίτερα σε νησιωτικές και ορεινές περιοχές, όπου οι ανάγκες παραμένουν μεγάλες και οι υποδομές χρειάζονται περαιτέρω ενίσχυση.

Στόχος μας είναι να μην υπάρχουν σχολεία δύο ταχυτήτων.

Θέλουμε να έχει κάθε παιδί στον Έβρο, στη Γαύδο, στην Ευρυτανία ή στην Αθήνα τις ίδιες δυνατότητες πρόσβασης στη γνώση, στην τεχνολογία και στις δεξιότητες του μέλλοντος.

–Κάθε Σεπτέμβριο το ελληνικό σχολείο ξεκινά με χιλιάδες κενά, τα οποία καλύπτονται σταδιακά μέχρι τον χειμώνα μέσω αναπληρωτών, οι οποίοι ζουν σε καθεστώς εργασιακής ομηρίας και αντιμετωπίζουν τεράστιο πρόβλημα στέγασης στις τουριστικές περιοχές. Ποιο είναι το πλάνο του Υπουργείου για τη μόνιμη σταθεροποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού της χώρας;

Η δική μας επιλογή είναι ξεκάθαρη: περισσότερη σταθερότητα, καλύτερος προγραμματισμός, ισχυρότερο μόνιμο εκπαιδευτικό δυναμικό. Από το 2020 μέχρι σήμερα έχουν πραγματοποιηθεί πάνω από 48.000 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών, οι περισσότεροι που έγιναν στη χώρα εδώ και δεκαετίες.

Και συνεχίζουμε και για την επόμενη σχολική χρονιά με νέους μόνιμους διορισμούς, γιατί γνωρίζουμε ότι η εκπαιδευτική συνέχεια είναι προϋπόθεση ποιότητας για το δημόσιο σχολείο.

Ταυτόχρονα, αλλάζουμε ριζικά τον τρόπο με τον οποίο εντοπίζονται και καλύπτονται οι ανάγκες.

Έχουμε προχωρήσει, στις ενέργειες για τις σχολικές και υπηρεσιακές μεταβολές νωρίτερα, έχουμε ολοκληρώσει τις αποσπάσεις τα σχολεία του εξωτερικού νωρίτερα από ποτέ και βέβαια προχωρούμε και στις υπόλοιπες πρόδρομες ενέργειες έτσι ώστε εντός του Αυγούστου, να προχωρήσουμε στους διορισμούς στην Α΄θμια και Β΄θμια εκπαίδευση, αλλά και να προσλάβουμε αναπληρώτριες και αναπληρωτές μέχρι το τέλος Αυγούστου. Συγχρόνως αναπτύσσουμε ένα καινοτόμο σύστημα, το Eduplan, προκειμένου να αξιοποιήσουμε την τεχνολογία για την έγκαιρη διάγνωση των κενών σε όλη τη χώρα, με ταυτόχρονη δυνατότητα αξιοποίησης δεδομένων όπως οι δημογραφικές τάσεις, οι μεταβολές και η δυνατότητα πρόβλεψης και καλύτερης αξιοποίησης ανθρώπινου δυναμικού.

Δεν περιμένουμε πλέον να εμφανιστεί το πρόβλημα για να το αντιμετωπίσουμε. Το προβλέπουμε, το χαρτογραφούμε και προγραμματίζουμε εγκαίρως τις αναγκαίες κινήσεις.

Ταυτόχρονα, το ζήτημα της στέγασης των εκπαιδευτικών δεν είναι μια δευτερεύουσα παράμετρος της εκπαιδευτικής πολιτικής, αλλά προϋπόθεση για να μπορεί ένας νέος άνθρωπος να επιλέξει να υπηρετήσει σε απομακρυσμένη περιοχή και να παραμείνει εκεί με αξιοπρέπεια.

Γι’ αυτό προχωρούμε σε ένα ολοκληρωμένο σχέδιο, σε συνεργασία με την αυτοδιοίκηση και τα συναρμόδια υπουργεία.

Ήδη εφαρμόζεται η επιστροφή δύο ενοικίων για τους εκπαιδευτικούς που μισθώνουν κατοικία στον τόπο υπηρεσίας τους, ενώ ενεργοποιείται η τριετής φοροαπαλλαγή για ιδιοκτήτες που διαθέτουν τα σπίτια τους, για τουλάχιστον έξι συνεχόμενους μήνες.

Παράλληλα, δημιουργούμε με τους Δήμους τοπικά μητρώα διαθέσιμων κατοικιών και στηρίζουμε κάθε τοπική πρωτοβουλία σε νησιά και απομακρυσμένες περιοχές.

Και κάτι ακόμη πολύ σημαντικό: σύντομα θα παραδοθούν τα πρώτα διαμερίσματα για εκπαιδευτικούς μέσα από το μεγάλο πρόγραμμα κοινωνικής κατοικίας του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας, με το 15% των κατοικιών να διατίθεται σε εκπαιδευτικούς και υγειονομικούς.

Στόχος μας δεν είναι απλώς να ανοίγουν τα σχολεία, αλλά το πρώτο κουδούνι να βρίσκει τον δάσκαλο και τον καθηγητή στις θέσεις τους.

–Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού και της νεανικής παραβατικότητας βρίσκεται σε έξαρση. Τα μέτρα που έχουν ληφθεί μέχρι στιγμής (όπως η πλατφόρμα καταγγελιών) μοιάζουν περισσότερο τιμωρητικά παρά προληπτικά. Υπάρχει σχεδιασμός για τη μόνιμη και καθολική παρουσία ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών σε κάθε σχολική μονάδα της χώρας;

Τα παιδιά μας δεν γεννιούνται παραβατικά. Γι’ αυτό επενδύουμε συστηματικά στην πρόληψη μέσα από το σχολείο.

Ήδη σχεδόν 25.000 εκπαιδευτικοί έχουν επιμορφωθεί από το ΙΕΠ σε συνεργασία με το ΕΚΠΑ, ενισχύοντας την ικανότητα έγκαιρης αναγνώρισης και παρέμβασης.

Παράλληλα, 600 Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης και περίπου 8.600 σχολικές μονάδες υποστηρίζονται από ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, ενώ ενισχύθηκαν και τα ΚΕΔΑΣΥ με 700 στελέχη.

Όχι ως «επισκέπτες», όχι ως έκτακτη υποστήριξη, αλλά ως αναπόσπαστο κομμάτι της σχολικής ζωής, ενώ έχουμε σχεδόν τριπλασιάσει τον αριθμό των ψυχολόγων από το 2020 στα σχολεία.

Ο ρόλος τους δεν είναι τιμωρητικός. Είναι βαθιά προληπτικός, υποστηρικτικός και παιδαγωγικός: να εντοπίζουν έγκαιρα εντάσεις, να παρεμβαίνουν πριν παγιωθεί η βία, να στηρίζουν μαθητές, εκπαιδευτικούς και οικογένειες.

Ενσωματώνουμε την ενσυναίσθηση και τη διαμεσολάβηση στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων και ενισχύουμε τον ρόλο των Συμβούλων Σχολικής Ζωής.

Το stop-bullying.gov.gr έχει καταγράψει 2.417 αναφορές μέχρι τις 15 Ιουνίου, δείχνοντας ότι τα παιδιά αλλά και οι γονείς, μιλούν και εμπιστεύονται το σύστημα.

Η προσπάθεια είναι διαρκής, με έμφαση στη μόνιμη στήριξη των σχολείων μας με ειδικούς της ψυχικής υγείας.

–Οι εκλογές εάν τελικά γίνουν, όπως ακούγεται, τον Οκτώβριο θα δυσκολέψουν το έργο του υπουργείου Παιδείας;

Όπως έχει ξεκαθαρίσει ο Πρωθυπουργός, οι κάλπες θα στηθούν την άνοιξη του 2027, και αυτή η θεσμική σαφήνεια αποτελεί πυξίδα σταθερότητας για όλους.

Το Υπουργείο Παιδείας βρίσκεται διαρκώς σε πλήρη επιχειρησιακή ετοιμότητα ανεξαρτήτως εκλογικών κύκλων, γιατί η εκπαίδευση δεν γνωρίζει από πολιτικές παύσεις.

Συνεχίζουμε το έργο μας, με σταθερή δουλειά, θεσμική συνέπεια και συνέχεια. Επιταχύνουμε τις μεταρρυθμίσεις, στηρίζουμε τους εκπαιδευτικούς και παραδίδουμε στους μαθητές και τους φοιτητές μας σύγχρονα, αξιόπιστα και ανοιχτά σχολεία και πανεπιστήμια.

Το χρέος μας απέναντι στην κοινωνία είναι ένα: να κρατούμε σταθερό το τιμόνι στην πορεία της Παιδείας, ανεξάρτητα από κάθε είδους πολιτικό θόρυβο.

–Κυρία Ζαχαράκη θα ήθελα να σας θέσω, ένα τελευταίο ερώτημα που άπτεται έστω και έμμεσα των αρμοδιοτήτων σας. Ζήτησε κάποιος ή κάποιοι εκπρόσωποι της Ιεραρχίας της Εκκλησίας της Ελλάδος, την αύξηση των μισθών των μητροπολιτών όλων των βαθμίδων; Ποιος αποφάσισε γι’ αυτές τις τεράστιες αυξήσεις και πως βοηθούν τους ανώτατους κληρικούς, που επιτρέψτε μου, δεν έχουν οικονομικές ανάγκες;

Κύριε Διαμαντόπουλε, η θέση της Κυβέρνησης, όπως την εξέφρασε πρώτος ο ίδιος ο Πρωθυπουργός, Κυριάκος Μητσοτάκης, είναι σαφής: το ζήτημα της μισθολογικής αναπροσαρμογής των Μητροπολιτών δεν προέκυψε συγκυριακά αλλά αποτελεί διαχρονικό αίτημα της Εκκλησίας της Ελλάδος και εντάχθηκε σε ένα συνολικό πλαίσιο εξορθολογισμού των αποδοχών στο Δημόσιο.

Η επιλογή της Κυβέρνησης βασίστηκε στην αρχή της θεσμικής ισορροπίας και μισθολογικής ισότητας, και όχι της προσωπικής αξιολόγησης των προσώπων ως προς τις ανάγκες τους.

Η συγκεκριμένη ρύθμιση εντάσσεται στην αναγνώριση του σημαντικού διοικητικού ρόλου του Μητροπολίτη και στην ανάγκη να υπάρχει αναλογικότητα σε σχέση με άλλες θέσεις ευθύνης του ευρύτερου δημόσιου τομέα. Κι όλα αυτά σε συνέχεια της ιστορικής απόφασης που λάβαμε ως Κυβέρνηση, κατά την πρώτη μου θητεία στο Υπουργείο, για την αναγνώριση των οργανικών θέσεων των ιερέων.

Η συζήτηση αυτή είναι άδικο να μετατρέπεται σε αντιπαράθεση μικροκομματικών εντυπώσεων, αλλά οφείλει να παραμένει στο πεδίο σοβαρότητας και σεβασμού του ρόλου των θρησκευτικών λειτουργών.

Δεν πρόκειται για ζήτημα προνομίων, αλλά θεσμικής συνέπειας.  

Σύμφωνα με ενημέρωση από το υπουργείο Παιδείας, η κα. Ζαχαράκη αναφέρει στην επιστολή:

«Με μεγάλη θλίψη πληροφορήθηκα το τραγικό δυστύχημα στο Buggenhout. Οι σκέψεις μας είναι με τα θύματα, τους τραυματίες, τις οικογένειές τους και όλους όσοι επλήγησαν από αυτό το καταστροφικό συμβάν. Παρακαλώ δεχθείτε τα ειλικρινή και βαθύτατα συλλυπητήριά μου, καθώς και τις θερμές ευχές μου για δύναμη και ταχεία ανάρρωση όλων των πληγέντων».

Οπως αναφέρεται σε σχετική ανακοίνωση του Υπ, Παιδείας, η χρήση εργαλείων ΤΝ παραμένει προαιρετική για μαθητές και εκπαιδευτικούς, δεν συνδέεται με την αξιολόγησή τους και πραγματοποιείται πάντοτε υπό την εποπτεία εκπαιδευτικού.

Η χρήση συστημάτων ΤΝ:

• πραγματοποιείται αποκλειστικά για την υποστήριξη της μάθησης και όχι για την υποκατάσταση της προσωπικής προσπάθειας των μαθητών,
• τελεί πάντοτε υπό την εποπτεία εκπαιδευτικού,
• εφαρμόζεται σε εθελοντική βάση για μαθητές και εκπαιδευτικούς,
• και δεν επηρεάζει την αξιολόγηση ή τη μαθητική και υπηρεσιακή κατάσταση.

Ταυτόχρονα, θεσπίζονται αυστηρές δικλείδες προστασίας για τους μαθητές και τη σχολική κοινότητα απέναντι σε φαινόμενα παραπληροφόρησης, αλγοριθμικών στρεβλώσεων, επιβλαβούς περιεχομένου ή καταχρηστικής αξιοποίησης της τεχνολογίας.

Για πρώτη φορά εισάγονται ρητές απαγορεύσεις για πρακτικές όπως:

• η δημιουργία και διάδοση deepfake περιεχομένου χωρίς συναίνεση,
• η παραγωγή ψευδών βιβλιογραφικών αναφορών ή ανύπαρκτων πηγών,
• η μη εξουσιοδοτημένη ανάπτυξη ή χρήση εφαρμογών ΤΝ,
• καθώς και η πλήρως αυτοματοποιημένη αξιολόγηση μαθητών ή εκπαιδευτικών.

Προσωπικά δεδομένα

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην προστασία προσωπικών δεδομένων ανηλίκων. Απαγορεύεται ρητά η δημιουργία προφίλ μαθητών και εκπαιδευτικών, η επεξεργασία στοιχείων προσωπικότητας ή συμπεριφοράς, καθώς και η εισαγωγή ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων σε συστήματα ΤΝ.

Ειδικότερα, δεν επιτρέπεται η καταχώριση:

• ονοματεπωνύμων,
• φωτογραφιών,
• φωνητικών δειγμάτων,
• βαθμολογιών,
• δεδομένων υγείας,
•  ή οποιουδήποτε άλλου στοιχείου μπορεί να οδηγήσει στην ταυτοποίηση μαθητών και εκπαιδευτικών.

Εξετάσεις

Η χρήση εργαλείων ΤΝ δεν επιτρέπεται κατά τη διάρκεια γραπτών εξετάσεων, τεστ και διαγωνισμάτων, εκτός εάν έχει προβλεφθεί ρητά ελεγχόμενη χρήση τους από τον εκπαιδευτικό. Αντίστοιχα, οι μαθητικές εργασίες δεν μπορούν να παράγονται εξ ολοκλήρου ή σε σημαντικό βαθμό από εφαρμογές Τεχνητής Νοημοσύνης.

Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να καθοδηγούν τους μαθητές στη δημιουργική, υπεύθυνη και κριτική αξιοποίηση των νέων εργαλείων, ώστε η τεχνολογία να λειτουργεί ενισχυτικά για τη μάθηση και όχι εις βάρος της.

Στο πλαίσιο αυτό, θεσμοθετείται για πρώτη φορά ο ρόλος του «Συντονιστή χρήσης ΤΝ» σε κάθε σχολική μονάδα. Ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός θα παρακολουθεί την ορθή εφαρμογή των εργαλείων ΤΝ, θα συντονίζει τη συμμετοχή μαθητών και εκπαιδευτικών και θα λειτουργεί ως σημείο αναφοράς για θέματα ασφάλειας και προστασίας δεδομένων.

Η πρόσβαση στα συστήματα ΤΝ θα πραγματοποιείται, όπου υποστηρίζεται, μέσω του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου, με ασφαλή αυθεντικοποίηση χρηστών και αυστηρούς περιορισμούς πρόσβασης.

Εγγυήσεις ασφαλείας

Επιπλέον, εισάγονται συγκεκριμένες εγγυήσεις ασφαλείας, όπως:

• ανωνυμοποίηση ή ψευδωνυμοποίηση δεδομένων,
• καταγραφή όλων των διαδικασιών επεξεργασίας,
• μηχανισμοί ανθρώπινης εποπτείας,
• τακτικές αξιολογήσεις κινδύνου και
• συμμόρφωση με διεθνή πρότυπα ασφάλειας πληροφοριών.

Πριν από κάθε εφαρμογή συστήματος ΤΝ, θα διενεργείται υποχρεωτικά Εκτίμηση Αντικτύπου στην Προστασία Δεδομένων (DPIA), σύμφωνα με τον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Δεδομένων (ΓΚΠΔ).

Κάθε σχολική μονάδα θα οργανώνει τουλάχιστον μία ετήσια δράση ενημέρωσης για μαθητές και γονείς, ενώ θα υλοποιούνται και επιμορφώσεις εκπαιδευτικών σχετικά με:

• τις βασικές αρχές λειτουργίας της ΤΝ,
• τους κινδύνους και τις αλγοριθμικές μεροληψίες,
• την προστασία προσωπικών δεδομένων,
• τις τεχνικές prompting,
•  και τη διαχείριση περιστατικών.

«Η εκπαίδευση δεν πρέπει να ακολουθεί την εποχή, αλλά να τη διαμορφώνει. Οι πολιτικές που αντέχουν στον χρόνο δεν επενδύουν μόνο σε εργαλεία, αλλά σε αρχές και αξίες», επεσήμανε η κ. Ζαχαράκη και τόνισε ότι μεταρρύθμιση δεν είναι από μόνη της η παρουσία ενός σύγχρονου εργαλείου, αλλά ένα σχολείο «που μαθαίνει στο παιδί να σκέφτεται, να αξιολογεί και να δημιουργεί».

Η υπουργός Παιδείας εξήγησε ότι οι παρεμβάσεις πολιτικής βασίζονται στο τρίπτυχο ευελιξία – σχολείο που καλλιεργεί δεξιότητες ζωής – επένδυση στους εκπαιδευτικούς.

Όσον αφορά τις εξελίξεις που επιφέρει η Τεχνητή Νοημοσύνη, η κ. Ζαχαράκη τόνισε ότι μετατρέπονται σε ευκαιρίες «για ένα σχολείο πιο ανοιχτό, σύγχρονο και δίκαιο». «Επενδύουμε συστηματικά στον ψηφιακό μετασχηματισμό, με στόχο ίση πρόσβαση για όλους και μείωση του κόστους για τις οικογένειες», ανέφερε.

Χαρακτηριστικότερο παράδειγμα, το Ψηφιακό Φροντιστήριο, το οποίο, όπως είπε η υπουργός, «μετασχηματίζεται σε ένα πιο ολοκληρωμένο και διαδραστικό περιβάλλον μάθησης και στήριξης των παιδιών» και αναπτύσσεται ως ένας «συνεχής μηχανισμός υποστήριξης και όχι μόνο ως εργαλείο προετοιμασίας για την Γ’ Λυκείου».

 Στο ίδιο πλαίσιο, η κ. Ζαχαράκη ενέταξε τη λειτουργία των διαδραστικών πινάκων, τη διανομή σετ ρομποτικής στα σχολεία και εξειδικευμένων εργαλείων για την υποστήριξη μαθητών με αναπηρία, τη δημιουργία 13 Κέντρων Καινοτομίας (όπου θα προωθείται η συνεργασία μαθητών, εκπαιδευτικών, ερευνητών και η τοπικής κοινωνίας), την πιλοτική εφαρμογή εξατομικευμένης εκπαίδευσης παιδιών και εκπαιδευτικών σχετικά με την Τεχνητή Νοημοσύνη, καθώς επίσης και την πιλοτική εφαρμογή προγράμματος ειδησεογραφικού και πληροφοριακού εγγραμματισμού.

Η υπουργός Παιδείας, απαντώντας σε ερώτηση για το εάν αναγκαιότερη των παρεμβάσεων είναι η πλήρης στελέχωση των σχολείων, ξεκαθάρισε ότι «η κάλυψη των κενών είναι ένα δομικό πρόβλημα, που δεν λύνεται με ξόρκια, ανέξοδες και ανέφικτες υποσχέσεις για χιλιάδες επί χιλιάδων προσλήψεις».

Όπως είπε, σχεδόν ένας στους τρεις μόνιμους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σήμερα στα σχολεία, έχουν διοριστεί μετά το 2019, ενώ παράλληλα για καλύτερο και πιο τεκμηριωμένο προγραμματισμό, πρόβλεψη και άμεση ανταπόκριση, το υπουργείο αναπτύσσει την πλατφόρμα «EduPlan».

«Η στήριξη και καλύτερη λειτουργία του δημόσιου σχολείου δεν είναι μόνο θέμα πόρων και προσλήψεων, αλλά οργάνωσης πάνω στα σωστά δεδομένα», σημείωσε η κ. Ζαχαράκη και υπογράμμισε: «Ό,τι σχεδιάζουμε και υλοποιούμε εντάσσεται και στη λογική τακτοποίησης και νοικοκυρέματος, πραγμάτων που βλέπουμε ότι δεν λειτουργούν όπως έπρεπε ή μπορούν να γίνουν καλύτερα».

Η υπουργός σημείωσε ότι «καμία μορφή βίας, λεκτική, ψυχολογική, σωματική, διαδικτυακή, δεν είναι αποδεκτή» και τόνισε ότι ενισχύεται η δέσμευση της πολιτείας στον σεβασμό της προσωπικότητας κάθε μαθητή και κάθε μαθήτριας, «διασφαλίζοντας ότι καμία μορφή κακοποίησης δεν μένει στο σκοτάδι».

«Μαζί χτίζουμε ένα σχολείο όπου η αξιοπρέπεια προστατεύεται, η διαφορετικότητα γίνεται αποδεκτή και η μόνη ισχύς που χωρά είναι αυτή της αλληλεγγύης», κατέληξε η κ. Ζαχαράκη.

Ολόκληρο το μήνυμα της υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη, για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού, έχει ως εξής:

«Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές,

Αγαπητοί εκπαιδευτικοί και γονείς,

Η πρώτη και πιο σημαντική υποχρέωση κάθε σχολείου είναι να κρατά τα παιδιά ασφαλή. Αν ένα παιδί δεν νιώθει ασφαλές, δεν μπορεί να μάθει, να δημιουργήσει, να εξελιχθεί. Και αυτό αφορά το κάθε παιδί, σε κάθε γωνιά της χώρας.

Καμία μορφή βίας, λεκτική, ψυχολογική, σωματική, διαδικτυακή, δεν είναι αποδεκτή. Είναι παραβίαση της αξιοπρέπειας και των δικαιωμάτων του παιδιού και δεν έχουν θέση στα σχολεία μας.

Ενισχύουμε τη δέσμευσή μας στον σεβασμό της προσωπικότητας κάθε μαθητή και κάθε μαθήτριας,διασφαλίζοντας ότι καμία μορφή κακοποίησης δεν μένει στο σκοτάδι.

Για τον λόγο αυτόν, επιμορφώνουμε χιλιάδες εκπαιδευτικούς στην πρόληψη και την έγκαιρη αναγνώριση περιστατικών βίας μέσω του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Ενισχύουμε το δίκτυο Ψυχολόγων και Κοινωνικών Λειτουργών στα σχολεία μας, ώστε η στήριξη να είναι μέσα στη σχολική καθημερινότητα.

Αξιοποιούμε τους μηχανισμούς αναφοράς, όπως η πλατφόρμα stop-bullying.gr προκειμένου να παρεμβαίνουμε έγκαιρα και άμεσα.

Χτίζουμε μια κουλτούρα πρόληψης και ενδυνάμωσης, προκειμένου κάθε παιδί να είναι έτοιμο να αντισταθεί στην πίεση, να δείχνει ενσυναίσθηση, να στηρίζει τον συμμαθητή και τη συμμαθήτριά του.

Στοχεύουμε σε μια σχολική κοινότητα όπου κάθε παιδί θα γνωρίζει ότι μπορεί να μιλήσει για όσα του συμβαίνουν, αλλά και για όσα βλέπει να συμβαίνουν σε κάποιον άλλον, με τη βεβαιότητα ότι θα ακουστεί και θα προστατευτεί εντός αλλά και εκτός σχολείου.

Καλώ τους μαθητές και τις μαθήτριές μας:

Μην μένετε σιωπηλοί.

Η φωνή σας έχει δύναμη.

Δική μας ευθύνη είναι να σας ακούμε και να ενεργούμε.

Η 6η Μαρτίου δεν είναι μια συμβολική ημέρα.

Είναι μια συλλογική δέσμευση.

Μαζί χτίζουμε ένα σχολείο όπου η αξιοπρέπεια προστατεύεται, η διαφορετικότητα γίνεται αποδεκτή και η μόνη ισχύς που χωρά είναι αυτή της αλληλεγγύης.

Σπάμε τη σιωπή. Σταματάμε τον εκφοβισμό».

«Η Παιδεία είναι εθνική υπόθεση. Στόχος είναι, στο τέλος αυτής της διαδικασίας, να φτάσουμε σε μια νομοθετική πρωτοβουλία που θα μπορούσε ιδανικά να στηριχθεί από περισσότερα του ενός κόμματα.

Αυτό δεν θα είναι επιτυχία μιας κυβέρνησης, αλλά επιτυχία της χώρας», επεσήμανε η κ. Ζαχαράκη και πρόσθεσε:

«Οι τεχνικές λεπτομέρειες, τα ποσοστά και οι μεταβατικές ρυθμίσεις δεν είναι προαποφασισμένες επιλογές, είναι αντικείμενο του ίδιου του διαλόγου.

Όπως σημείωσε η κ. Ζαχαράκη, «ο εθνικός διάλογος δεν ξεκινά στο κενό, ούτε χωρίς κατεύθυνση. Ξεκινά με πραγματικά προβλήματα που όλοι αναγνωρίζουμε και με αρχές που διαχρονικά έχουν διατυπωθεί από πολλές πλευρές του πολιτικού συστήματος».

Εξειδικεύοντας, τη φιλοσοφία της αρχιτεκτονικής του Νέου Λυκείου και του Εθνικού Απολυτηρίου , επεσήμανε ότι «το Λύκειο δεν πρέπει να είναι απλώς ένας χώρος προετοιμασίας για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, αλλά να έχει τη δική του αυτοτέλεια και να εξοπλίζει τα παιδιά με δεξιότητες χρήσιμες, όποια πορεία κι αν ακολουθήσουν».

«Ο στόχος είναι να κάνουμε ένα πιο δίκαιο και πιο αξιόπιστο σύστημα», είπε η Υπουργός και εξήγησε:

«Πρώτον: η κάθε τάξη του Λυκείου να μετρά και η αξιολόγηση της επίδοσης να μην κρίνεται σε μία ημέρα.

Δεύτερον: μικτό αξιόπιστο σύστημα αξιολόγησης που δεν θα στηρίζεται σε μία εξέταση, αλλά θα συνδυάζει εθνικές εξετάσεις και σχολική επίδοση.

Τρίτον: κοινά θέματα και εθνικό σώμα βαθμολογητών με θεσμικές εγγυήσεις, όπως, ενίσχυση της Τράπεζας Θεμάτων, συγκρότηση ενός σώματος βαθμολογητών και διαμόρφωση ενός ενιαίου εθνικού πλαισίου εξετάσεων.

Τέταρτον: λιγότερη ύλη, ουσιαστικότερη γνώση. Όχι περισσότερα μαθήματα στη Γ΄ Λυκείου, λιγότερη ύλη, πιο ουσιαστική γνώση, με χώρο για χώρο για κατανόηση, εφαρμογή και σύνθεση αυτών που μαθαίνουν τα παιδιά».

Η στάση της αντιπολίτευσης

«Το ΠΑΣΟΚ δεν θα επιτρέψει τη δημιουργία πολιτικών και επικοινωνιακών αντιπερισπασμών με θύμα την Παιδεία. Προτεραιότητά μας είναι μια ουσιαστική τομή για τις επόμενες γενιές, ακόμη κι αν αυτή απαιτεί θυσίες από όλους μας», υπογράμμισε από την πλευρά του ο βουλευτής του ΠΑΣΟΚ, Στέφανος Παραστατίδης.

Όπως είπε, «το εθνικό απολυτήριο είναι για εμάς μία σοβαρή παιδαγωγική μεταρρύθμιση και δεν θα επιτρέψουμε σε καμία περίπτωση να γίνει ένα προεκλογικό πυροτέχνημα της κυβέρνησης».

Παράλληλα, σημείωσε ότι «ο διάλογος αυτός δεν είναι κυβερνητική έμπνευση, αλλά καρπός της θεσμικής πρωτοβουλίας που πήρε το ΠΑΣΟΚ ήδη από τον Ιούνιο του 2025», προσθέτοντας ότι είναι σαφές και ξεκάθαρο ότι θα συμμετέχουμε και γιατί αφουγκραζόμαστε την κοινωνική ανάγκη για μια γενναία παρέμβαση που θα σταματήσει την απαξίωση του σχολείου, αλλά και γιατί δεν μπορούμε να αυτοαναιρεθούμε».

Ξεκαθάρισε ακόμα ότι «το ΠΑΣΟΚ προσέρχεται στον διάλογο με τρεις αδιαπραγμάτευτους στόχους:

1. Αυτονομία του Λυκείου.

2. Τέλος στην «κρίση μιας στιγμής» με τη σημερινή μορφή των Πανελλαδικών, που κρίνει το μέλλον ενός εφήβου σε λίγες ώρες.

3. Οικονομική ανακούφιση της οικογένειας, καθώς η θεσμοποιημένη φροντιστηριακή εξάρτηση αποτελεί αιμορραγία για τον οικογενειακό προϋπολογισμό και μετατρέπει τη μόρφωση από δικαίωμα σε οικονομικό αγώνα αντοχής».

«Αυτή η διαδικαστική συζήτηση είναι πολύ σοβαρή γιατί αφορά το μέλλον της χώρας και όλων των νέων παιδιών. Πρέπει να έχουμε την πρόταση της κυβέρνησης, να μπορέσουμε να την μελετήσουμε, να την αξιολογήσουμε, να δούμε αν πράγματι είναι μία προωθητική μεταρρυθμιστική λύση που έχει ανάγκη η χώρα για να κάνουμε και εμείς τις προτάσεις μας», σημείωσε από την πλευρά του, ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ, Διονύσης Καλαματιανός

Πρόσθεσε ακόμα ότι «για να προχωρήσει η μεταρρύθμιση θα πρέπει πρώτα να εξασφαλιστεί η λύση των προβλημάτων στην εκπαίδευση, διαφορετικά θα μείνει ένα σχέδιο κενό, και θα συνεχίζεται ένα σύστημα κοινωνικών εκπαιδευτικών ανισοτήτων και αποκλεισμών».

«Τα ωραία λόγια με τα ωραία περιτυλίγματα δεν σβήνουν τα ταξικά φίλτρα, δεν σταματούν τον θρήνο και τον οδυρμό των παιδιών και των λαϊκών οικογενειών που οικονομικά δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις αυτού του σκληρού, αντιλαϊκού, αντιεκπαιδευτικού συστήματος», τόνισε ο βουλευτής του ΚΚΕ, Γιάννης Δελής.

Η βουλευτής της Νέας Αριστεράς, Μερόπη Τζούφη, σημείωσε ότι «η νέα αρχιτεκτονική του λυκείου είναι μια βαθειά πολιτική συζήτηση που αφορά τον κοινωνικό πυρήνα της εκπαίδευσης και δεν μπορεί να είναι αποκομμένη από τη λύση των χρόνιων προβλημάτων που ταλανίζουν μαθητές εκπαιδευτικούς και γονείς». «Ο διάλογος ορίζεται πάνω σε αυτό το έδαφος που διατηρείται και οδηγεί σε αλυσίδα εκπαιδευτικών ανισοτήτων», πρόσθεσε.

Για την ανάγκη εκπαιδευτικών αλλαγών που θα προωθούν την ισότιμη πρόσβαση και την άρση των κοινωνικών αδικιών στην εκπαίδευση, έκανε λόγο η βουλευτής της ΕΛ.ΛΥ, Σοφία Χάιδω Ασημακοπούλου.

Ο βουλευτής του κόμματος «ΝΙΚΗ», Σπυρίδων Τσιρώνης, σημείωσε ότι «οι παραδοχές της υπουργού στα προβλήματα της εκπαίδευσης είναι καλές ως βάση για να ξεκινήσει ο διάλογος».

Ο βουλευτής της Πλεύσης Ελευθερίας, Σπύρος Μπιμπίλιας σημείωσε ότι «η διάθεση για κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων φαντάζει ως όαση, αλλά αν δεν υπάρχει αξιόπιστο εκπαιδευτικό σύστημα δεν θα πετύχει το εγχείρημα».

Η υπουργός εξέφρασε την άποψη ότι το καθεστώς των ανενεργών φοιτητών εδώ και δεκαετίες «αδικούσε τους πάντες: τα Ιδρύματα που δεν μπορούσαν να προγραμματίσουν, τους ενεργούς φοιτητές που κοπίαζαν και κυρίως τους ίδιους τους νέους μας, που έμεναν εγκλωβισμένοι, χωρίς ουσιαστική σύνδεση με τις σπουδές τους».

Η κ. Ζαχαράκη σημείωσε ότι η νομοθετική παρέμβαση που έγινε αποδείχθηκε «αναγκαία», ενώ τόνισε ότι το νέο πλαίσιο «δεν είναι άκαμπτο».

«Προβλέπει ρητά εξαιρέσεις και ευελιξία για όσους εργάζονται, για όσους έχουν προβλήματα υγείας ή σοβαρές οικογενειακές και κοινωνικές υποχρεώσεις. Δεν αντιμετωπίζουμε όλους το ίδιο, αλλά τον καθένα δίκαια. Το επόμενο διάστημα θα διαγραφούν περίπου 280.000 ανενεργοί φοιτητές, ενώ για σοβαρούς κοινωνικούς λόγους θα δοθεί η αναγκαία παράταση. Ταυτόχρονα, 35.000 φοιτητές μας αξιοποίησαν τη “δεύτερη ευκαιρία” που θεσπίσαμε, κι αυτό λέει πολλά για το πόσο αναγκαία ήταν αυτή η παρέμβαση», είπε χαρακτηριστικά.

Η κ. Ζαχαράκη επεσήμανε, δε, ότι η φοιτητική ιδιότητα «δεν ισχύει εφ’ όρου ζωής σε κανένα σύγχρονο ευρωπαϊκό πανεπιστήμιο» και πρόσθεσε ότι στόχος είναι τα πτυχία να έχουν αξία και «να αντανακλούν προσπάθεια, ικανότητες και μεράκι».

«Στόχος μας είναι ένα δημόσιο πανεπιστήμιο σύγχρονο, εξωστρεφές και συμπεριληπτικό. Ένα πανεπιστήμιο που στηρίζει τον φοιτητή, χτίζει το μέλλον του και δεν τον αφήνει επ’ αόριστον στο περιθώριο. Δεν κλείνουμε πόρτες, αλλά ανοίγουμε δρόμους σε σπουδές με προοπτική, αξιοπιστία και θεσμική συνέπεια», κατέληξε η υπουργός.

Η 31η Δεκεμβρίου 2025 είναι η ημερομηνία, κατά την οποία αυτόματα θα διαγραφούν όσοι έχουν ξεπεράσει την ανώτατη χρονική διάρκεια φοίτησης, σύμφωνα με το ισχύον πλαίσιο.

Το νέο θεσμικό πλαίσιο για την ανώτατη διάρκεια φοίτησης και τις δυνατότητες ολοκλήρωσης σπουδών στα ΑΕΙ, όπως ψηφίστηκε το περασμένο καλοκαίρι, προβλέπει ότι όσοι φοιτητές έχουν ολοκληρώσει το 70% των μαθημάτων ή πιστωτικών μονάδων και έχουν συμμετάσχει σε εξετάσεις τουλάχιστον δύο φορές τα τελευταία δύο χρόνια, είχαν δικαίωμα ολοκλήρωσης σπουδών εντός δύο επιπλέον εξαμήνων, κατόπιν υποβολής αίτησης, εντός 30 ημερών από την έκδοση των βαθμολογίων της εξεταστικής περιόδου του Σεπτεμβρίου κατά την οποία συμπληρώνεται η ανώτατη χρονική διάρκεια φοίτησης.

Όσοι δεν εκκίνησαν τη διαδικασία παράτασης σπουδών, θα διαγραφούν αυτόματα στο τέλος του ημερολογιακού έτους.

Από τη διαγραφή εξαιρούνται τα άτομα με αναπηρία άνω του 50%, ενώ προβλέπεται κατ’ εξαίρεση υπέρβαση της ανώτατης διάρκειας φοίτησης για σοβαρούς λόγους υγείας.

Σημειώνεται ότι η ρύθμιση δεν επηρεάζει ενεργούς φοιτητές, ούτε όσους βρίσκονται εντός του νόμιμου χρονικού πλαισίου σπουδών (4+2 ή 5+3 έτη).

Επιπρόσθετα, η πρόβλεψη για μερική φοίτηση αφορά σε γονείς παιδιών έως 8 ετών, εργαζόμενους (άνω των 20 ωρών εργασίας την εβδομάδα αποδεδειγμένα) και πρωταθλητές και αθλητές με εντατικό πρόγραμμα.

Σύμφωνα με την τελευταία έκθεση της Εθνικής Αρχής Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ), που δημοσιεύθηκε τον περασμένο Ιούνιο, το σύνολο των ενεργών φοιτητών των ΑΕΙ κατά την ακαδημαϊκή χρονιά 2023-24 ήταν 352.099. Παράλληλα, οι εγγεγραμμένοι φοιτητές ήταν συνολικά 703.857, κάτι που συνεπάγεται ότι οι μη ενεργοί φοιτητές.

Με στόχο τη βελτίωση της σχολικής ζωής, το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε ότι θα προχωρήσει στην εγκατάσταση ατομικών σχολικών θυρίδων στα δημοτικά σχολεία όπου υπάρχουν ανάγκες σε υποδομές.

«Η εγκατάσταση ατομικών σχολικών θυρίδων στα δημοτικά σχολεία αποτελεί ένα ακόμη βήμα για ένα σχολικό περιβάλλον σύγχρονο, ασφαλές και πραγματικά φιλικό προς τα παιδιά», δήλωσε σχετικά η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη.\«Στόχος μας είναι να βελτιώσουμε την καθημερινότητα των μαθητών, ελαφρύνοντας την τσάντα τους και ενισχύοντας την υπευθυνότητα και την αυτοοργάνωση από μικρή ηλικία», ανέφερε η κα. Ζαχαράκη, σημειώνοντας ότι η πρωτοβουλία εντάσσεται στην προσπάθεια για τη μείωση του βάρους της σχολικής τσάντας.\«Οι θυρίδες προσφέρουν έναν καθαρό και ασφαλή χώρο για τα προσωπικά αντικείμενα των παιδιών, συμβάλλοντας σε ένα πιο οργανωμένο και λειτουργικό σχολικό περιβάλλον. Συνεχίζουμε με συνέπεια την αναβάθμιση των σχολείων μας, ώστε κάθε μαθητής και μαθήτρια να μαθαίνει και να μεγαλώνει σε ένα περιβάλλον που τους στηρίζει και τους ενθαρρύνει», κατέληξε η υπουργός.

Όπως ανακοινώθηκε από πλευράς υπουργείου, ενεργοποιείται η διαδικασία χρηματοδότησης ύψους 8,5 εκατ. ευρώ, για την προμήθεια και εγκατάσταση ατομικών σχολικών θυρίδων στα δημοτικά σχολεία της χώρας.

Σύμφωνα με την ανακοίνωση, ο σχεδιασμός προβλέπει τον εξοπλισμό έως και 4.000 σχολείων σε όλη τη χώρα, μέσα από το Τομεακό Πρόγραμμα Ανάπτυξης του Εθνικού Προγράμματος Ανάπτυξης 2021-2025.

«Είναι πολύ βαριά η οδύνη μου, ως Υπουργού και εκπαιδευτικού, για την απώλεια της μικρής μαθήτριας, η οποία, παρά το γεγονός ότι έγινε ό,τι ήταν ανθρωπίνως δυνατόν, έφυγε από κοντά μας», ανέφερε η κα. Ζαχαράκη και πρόσθεσε: «Ακόμη μεγαλύτερη είναι η οδύνη των δασκάλων και ειδικών του 2ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Πειραιά, που βίωσαν την αγωνία και είδαν τις προσπάθειές τους να κρατήσουν στη ζωή την μικρή Ειρήνη να μην έχουν αποτέλεσμα».

Η υπουργός, επίσης, κάνοντας αναφορά στα όσα συνέβησαν, σημείωσε: «Όταν χάνεται ένα παιδί, τα λόγια γίνονται φτωχά και χωρίς αξία. Αξία έχει όμως, να γνωρίζουν όλοι ότι από όλους έγιναν όσα έπρεπε».

«Θεωρώ υποχρέωση όλων, αυτή τη στιγμή, να σεβαστούμε την οδύνη της οικογένειας αλλά και την αγωνία των άλλων οικογενειών που εμπιστεύονται τα παιδιά τους στα χέρια της Πολιτείας», ανέφερε και κατέληξε: «Με απόλυτο σεβασμό στην απώλεια του παιδιού, θα στηρίξουμε την κοινότητα του σχολείου, τα παιδιά, τους εκπαιδευτικούς, τις οικογένειες».

Ακολουθεί ολόκληρη η ανάρτηση της υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη:

«Είναι πολύ βαριά η οδύνη μου, ως Υπουργού και εκπαιδευτικού, για την απώλεια της μικρής μαθήτριας, η οποία, παρά το γεγονός ότι έγινε ό,τι ήταν ανθρωπίνως δυνατόν, έφυγε από κοντά μας. Ακόμη μεγαλύτερη είναι η οδύνη των δασκάλων και ειδικών του 2ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Πειραιά, που βίωσαν την αγωνία και είδαν τις προσπάθειές τους να κρατήσουν στη ζωή την μικρή Ειρήνη να μην έχουν αποτέλεσμα.

Εκφράζω τα ειλικρινή μου συλλυπητήρια στην οικογένεια. Όταν χάνεται ένα παιδί, τα λόγια γίνονται φτωχά και χωρίς αξία. Αξία έχει όμως, να γνωρίζουν όλοι ότι από όλους έγιναν όσα έπρεπε.

Δίπλα στο παιδί βρίσκονταν ο δάσκαλός του, το ειδικό βοηθητικό προσωπικό και ο σχολικός νοσηλευτής. Εκλήθη άμεσα από τον Διευθυντή του σχολείου, όχι μόνο το ΕΚΑΒ αλλά και οι γιατροί από το διπλανό Κέντρο Υγείας, που έσπευσαν εντός ολίγων λεπτών. Το ασθενοφόρο, με την συνδρομή της Ελληνικής Αστυνομίας, μετέφερε το παιδί άμεσα στο Γενικό Κρατικό Νίκαιας. Εκεί ανέλαβαν, παρότι δεν εφημέρευαν, οι γιατροί.

Θεωρώ υποχρέωση όλων, αυτή τη στιγμή, να σεβαστούμε την οδύνη της οικογένειας αλλά και την αγωνία των άλλων οικογενειών που εμπιστεύονται τα παιδιά τους στα χέρια της Πολιτείας. Οφείλω λοιπόν να αποκρούσω κάθε ανακρίβεια που σχετίζεται με την λειτουργία του συγκεκριμένου σχολείου.

⁠Το σχολείο είναι πλήρως στελεχωμένο, με 25 εκπαιδευτικούς διαφορετικών ειδικοτήτων και μέλη ειδικού εκπαιδευτικού και ειδικού βοηθητικού προσωπικού που καλύπτουν τις ανάγκες 30 μαθητών και μαθητριών.

Καλύπτονται όλες οι προβλεπόμενες ειδικότητες για Ειδικό Σχολείο.

Από τα 7 τμήματα του σχολείου, στα 5 φοιτούν από 4 μαθητές και στα 2 τμήματα από 5 μαθητές.

Συγκεκριμένα στο σχολείο αυτή τη στιγμή υπηρετούν :

•⁠ ⁠8 δάσκαλοι ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης

•⁠ ⁠5 μέλη ειδικού βοηθητικού προσωπικού

•⁠ ⁠1 νοσηλευτής

•⁠ ⁠1 λογοθεραπευτής

•⁠ ⁠1 εργοθεραπευτής

•⁠ ⁠1 φυσικοθεραπευτής

•⁠ ⁠2 ψυχολόγοι

•⁠ ⁠1 κοινωνικός λειτουργός

•⁠ ⁠1 γυμναστής ειδικής φυσικής αγωγής

•⁠ ⁠1 μουσικός ειδικής αγωγής

•⁠ ⁠1 πληροφορικής ειδικής αγωγής

•⁠ ⁠1 καλλιτεχνικών ειδικής αγωγής

•⁠ ⁠1 θεατρικών σπουδών ειδικής αγωγής

Με απόλυτο σεβασμό στην απώλεια του παιδιού, θα στηρίξουμε την κοινότητα του σχολείου, τα παιδιά, τους εκπαιδευτικούς, τις οικογένειες.»

Κατά την τοποθέτησή της, η Υπουργός ευχαρίστησε θερμά τα στελέχη της εκπαίδευσης, διευθυντές, εκπαιδευτικούς και υποστηρικτικό προσωπικό, οι οποίοι –όπως τόνισε– «κάνουν κάθε μέρα την ειδοποιό διαφορά μέσα στην τάξη, δίνοντας πραγματική μάχη για τα παιδιά μας».

Η ΣοφίαΖαχαράκη αναφέρθηκε στις πρόσφατες μόνιμες προσλήψεις, επισημαίνοντας:
«Μέσα στο καλοκαίρι έγιναν 10.000 νέοι διορισμοί, ανεβάζοντας τον συνολικό αριθμό μόνιμων διορισμών από το 2019 σε περισσότερους από 48.000. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και στην Ειδική Αγωγή, με την πρόσληψη Ψυχολόγων και Κοινωνικών Λειτουργών».

Ειδικότερα για τη Θεσσαλονίκη επισήμανε χαρακτηριστικά: «Στη Θεσσαλονίκη φέτος έχουμε 238 νέους μόνιμους εκπαιδευτικούς. 75 στην Πρωτοβάθμια 163 στη Δευτεροβάθμια» σημείωσε η υπουργός, συμπληρώνοντας: «Έχουμε από το 2019 πολλούς διορισμούς και στη δυτική και στην ανατολική Θεσσαλονίκη, 29 στην Πρωτοβάθμια, 123 στη Δευτεροβάθμια της ανατολικής, 236 διορισμούς στην Πρωτοβάθμια, 490 στην Δευτεροβάθμια της δυτικής.».

Παράλληλα, αναφέρθηκε στην ενίσχυση της ψηφιακής διάστασης της μάθησης:
«Χιλιάδες διαδραστικοί πίνακες και σετ ρομποτικής τοποθετούνται ήδη στα σχολεία, ενώ περισσότεροι από 150.000 εκπαιδευτικοί θα επιμορφωθούν πανελλαδικά για τη χρήση των νέων τεχνολογικών εργαλείων και την ανάπτυξη νέων διδακτικών αντικειμένων».

Στο πεδίο των υποδομών, η Υπουργός ανέδειξε το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου», το οποίο στη Θεσσαλονίκη ανακαινίζει 45 σχολεία –εκ των οποίων 20 στην ανατολική και 25 δυτική– με παρεμβάσεις που περιλαμβάνουν ενεργειακή αναβάθμιση, βελτίωση προσβασιμότητας και ανακαίνιση χώρων άθλησης και τουαλετών.

«Στόχος μας είναι κάθε παιδί να φοιτά σε ένα σχολικό περιβάλλον φωτεινό, ασφαλές και σύγχρονο, που τιμά τον ίδιο τον εκπαιδευτικό και το έργο του. Ένα περιβάλλον που δεν αφήνει κανέναν πίσω», σημείωσε χαρακτηριστικά.

Κλείνοντας, η Σοφία Ζαχαράκη υπογράμμισε ότι, παρά τις δημογραφικές προκλήσεις και τις απαιτητικές συνθήκες, το Υπουργείο συνεχίζει με συνέπεια να ενισχύει το ανθρώπινο δυναμικό, να επενδύει στην ψηφιακή εκπαίδευση και να αναβαθμίζει τις υποδομές: «Η εκπαίδευση είναι η μεγαλύτερη επένδυση για το μέλλον της χώρας μας. Κάθε βήμα που κάνουμε έχει ως στόχο να εξασφαλίσει ίσες ευκαιρίες για όλα τα παιδιά, σε κάθε γωνιά της Ελλάδας».