Νίκος Γιαννόπουλος

Πρώτα απ’ όλα να ενημερώσουμε ότι το International Baccalaureate Organization (IBO) είναι διεθνής εκπαιδευτικός οργανισμός με έδρα τη Γενεύη που προσφέρει προγράμματα σπουδών με κορυφαίο το Diploma Programme (DP) για μαθητές 16–19 ετών.

Το πρόγραμμα θεωρείται πλήρες εκπαιδευτικά αλλά την ίδια ώρα ιδιαίτερα απαιτητικό τόσο για τους μαθητές όσο και τους καθηγητές. Αυτομάτως γεννάται το ερώτημα: Πως το δημόσιο σχολείο θα ανταποκριθεί σ’ αυτού τις προκλήσεις;

Το δίχως άλλο θα χρειαστούν τεράστιες επενδύσεις, κυρίως για την επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού. Οι εκπαιδευτικοί που θα κληθούν να δραστηριοποιηθούν στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, θα πρέπει να λάβουν τη σχετική πιστοποίηση αλλά και να μπουν σε διαδικασία εξωτερικής αξιολόγησης.

Το IB, ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα, βασίζεται, όπως έχει γράψει και άλλες φορές το libre, σε ερευνητικές εργασίες (projects) ενώ δίνει έμφαση στην κριτική σκέψη και λιγότερο στην αποστήθιση. Το πως αυτού του είδους το πρόγραμμα, μ’ αυτά τα χαρακτηριστικά, θα εφαρμοστεί στο ελληνικό Λύκειο που έχει μετατραπεί σε εξεταστικό κέντρο είναι απορίας άξιον.

Η διοίκηση από την άλλη θα πρέπει να χρηματοδοτήσει μία σειρά από δράσεις όπως τις πιστοποιήσεις των εκπαιδευτικών, τη συμμετοχή τους σε επίσημα IB Workshops, τη συμμετοχή τους σε εκτός ωραρίου δραστηριότητες αλλά και τη συνεχή επαναπιστοποίηση και επιμόρφωση.

Δεν μπορεί να γίνει φυσικά τίποτα από όλα τα παραπάνω αν το Υπουργείο Παιδείας δεν εξασφαλίσει ένα γενναίο επιμίσθιο στους εκπαιδευτικούς που θα αναλάβουν να “τρέξουν” το πρόγραμμα. Χωρίς χρήματα δεν θα υπάρξει κίνητρο και η προσπάθεια θα ναυαγήσει εν τη γενέσει της.

Οι εκπαιδευτικοί από τη δική τους πλευρά θα πρέπει να συνηθίσουν στην ιδέα ότι θα εργάζονται περισσότερο και συχνά πολύ περισσότερο. Το πρόγραμμα απαιτεί περισσότερη εξατομικευμένη καθοδήγηση των μαθητών, αναλυτική τεκμηρίωση της αξιολόγηση και συμμετοχή σε διεθνή σεμινάρια.

Ένα βασικό συμπέρασμα που μπορεί να εξαχθεί από τα δεδομένα που ήδη παρουσιάστηκαν είναι ότι η προετοιμασία των εκπαιδευτικών για το IB απολυτήριο στο δημόσιο σχολείο απαιτεί πολυετή σχεδιασμό και σε καμία περίπτωση αποσπασματική εφαρμογή.

Πάνω απ’ όλα. Θα χρειαστεί σοβαρή επένδυση στο ανθρώπινο δυναμικό, πόροι και δυνατότητες εξέλιξης. Σε διαφορετική περίπτωση η εφαρμογή του συγκεκριμένου προγράμματος στο δημόσιο σχολείο θα κινδύνευε να γίνει καθαρά τυπική.

Θυμίζουμε εδώ ότι το IB απολυτήριο εφαρμόζεται εδώ και αρκετά χρόνια σε ιδιωτικά σχολεία της χώρας. Το αυξημένο κόστος εφαρμογής του εννοείται ότι μετακυλίεται στα δίδακτρα.