Παράλληλα τόνισε πως «είναι η πρώτη χρονιά εφαρμογής του μπόνους παραγωγικότητας και στόχος μας να επεκταθεί σε όλο το δημόσιο, για να υπάρχει ακόμα ένα υγιές κίνητρο στο να βελτιώσουμε την απόδοση των δημοσίων υπαλλήλων. Βάζει σε εφαρμογή την προσπάθεια που κάνουμε για υγιή κίνητρα στο δημόσιο, πως θα βελτιώσουμε την επίδοση στο δημόσιο. Πλέον μπαίνουν στόχοι και η αξιολόγηση γίνεται με βάση το κατά πόσο έχεις επιτύχει τους στόχους σου».

Στο @ypesgr στόχος μας είναι να κάνουμε τη ζωή των πολιτών καλύτερη, προς αυτή την κατεύθυνση εισάγουμε/εφαρμόζουμε:

1️⃣ Μπόνους παραγωγικότητας στο Δημόσιο στοχεύοντας στην εφαρμογή υγιών κινήτρων για τη βελτίωση της απόδοσης των δημοσίων υπαλλήλων.

2️⃣ Ψηφιακή αποτίμηση των… pic.twitter.com/F02EHXobuK

— Niki Kerameus (@nkerameus) November 19, 2023

Αναφερόμενη στην αξιολόγηση, επεσήμανε πως: «θα γίνεται αποτίμηση των υπηρεσιών του δημοσίου από τους ίδιους τους πολίτες. Ο πρώτος στόχος είναι να ενδυναμώσουμε τη φωνή των πολιτών και ο δεύτερος στόχος είναι να ενισχύσουμε, και με αυτό το μέτρο, την παρεχόμενη υπηρεσία στους πολίτες. Σκοπός είναι το επόμενο διάστημα να τεθεί σε εφαρμογή».

Ως προς το θέμα των προσλήψεων στο δημόσιο δήλωσε ότι το 2024 θα γίνουν 16.500 προσλήψεις, εκ των οποίων οι 6.500 στην υγεία, ενώ θα γίνουν και σε τομείς όπως η κλιματική κρίση, η προστασία του περιβάλλοντος και των δασών και η υλοποίηση έργων του Ταμείου Ανάκαμψης.

Επισήμανε πως η χρήση εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης μπορεί να συμβάλλει στην καταγραφή των ανανγκών και τη στοχευμένη πολιτική προσλήψεων.

Σήμερα όμως η μέρα αφήνει το περιθώριο και στον εργαζόμενο να μιλήσει.Θα σχολιάσω λοιπόν μόνο αυτά για τα οποία έχω άμεση αντίληψη.

Ξεκινώ:

Θεσμοθέτηση Τράπεζας Θεμάτων στην Α΄ Λυκείου από το 2020-2021. Μα η Τράπεζα Θεμάτων προϋπήρχε και καταργήθηκε. Δεν λειτούργησε στην πράξη. Έχει διερευνηθεί σε βάθος το γιατί; Αν δεν υπάρχουν ποιοτικά στοιχεία τότε η εξαγγελία αποτελεί πυροτέχνημα.

Ενίσχυση :

1)Πληροφορικής; Μα ο ηλεκτρονικός υπολογιστής του σχολείου για τους περισσότερους εκπαιδευτικούς αποτελεί «άβατο». Τα περισσότερα δημόσια σχολεία δεν έχουν παραπάνω από ένα εργαστήρια πληροφορικής. Τεχνικός για την υποστήριξη των εργαστηρίων δεν υπάρχει. Διαδίκτυο στη σχολική αίθουσα ανύπαρκτο επίσης.Άρα άμεση ενίσχυση σε τεχνικό εξοπλισμό και τεχνική υποστήριξη των καθηγητών όλων των ειδικοτήτων θα περίμενα να διαβάσω.

2)Ξένες γλώσσες; Πώς θα μάθω την ξένη γλώσσα αν δεν έχω μία γλώσσα αναφοράς ως πυξίδα;Από το νηπιαγωγείο αγγλικά; Δίγλωσσοι είμαστε ή προτεκτοράτο; Δεν διδάσκονται ήδη οι μαθητές από το δημοτικό δύο ξένες γλώσσες;Γιατί παρόλα αυτά οι γονείς δεν εμπιστεύονται τα δημόσια σχολεία για την ξένη γλώσσα κι επιλέγουν φροντιστήρια ξένων γλωσσών; Αν αυτά κλείσουν οι εκπαιδευτικοί με το μπλοκ παροχής υπηρεσιών που απασχολούνται εκεί πως θα απορροφηθούν από το δημόσιο σχολείο, υπάρχουν τόσες θέσεις εργασίας;

3)Κλασικά γράμματα; Δηλαδή επαναφορά των Λατινικών; Δεν αρκεί η διδασκαλία των Λατινικών στο Πανεπιστήμιο; Οι αξίες του ρωμαϊκού πολιτισμού θα μεταλαμπαδευτούν στους μαθητές μέσω της μελέτης ενός ανθολογίου κειμένων;

4)Φυσική Αγωγή, μάλιστα, αλλά πού και πώς; Μήπως η φυσική αγωγή πρέπει να ενισχυθεί αλλά οι δραστηριότητές της πρέπει να μεταφερθούν εκτός του σχολείου σε προπονητικά κέντρα, σε δημόσια γήπεδα και στάδια, σε κλειστά γυμναστήρια;Σ’ ένα σχολείο με περιορισμένο προαύλιο αν γίνεται ο χαμός έξω και την ίδια ώρα μέσα ο μαθηματικός λύνει ασκήσεις κι ο φιλόλογος κάνει χρονικές αντικαστάσεις,ο μαθητής θα προσέχει στον πίνακα ή θα έλκεται από τις ιαχές του προαυλίου;

Ερευνητική Εργασία, ωραιότατα. Υπάρχουν σχολικές βιβλιοθήκες προσβάσιμες στο μαθητή και βιβλιοθηκονόμοι για να τις λειτουργούν ώστε οι μαθητές να μπορούν να συγκεντρώσουν και να μελετήσουν την αντίστοιχη με το θέμα τους βιβλιογραφία; Έχει προβλεφθεί κάτι τέτοιο;

Το κόντρα μάθημα, μεγάλο αγκάθι. Τέτοιο μάθημα ήταν η ιστορία Γενικής παιδείας της Γ΄ Λυκείου από τη στιγμή που έπαψε να εξετάζεται Πανελλαδικά. Κάθε φορά που ένας εκπαιδευτικός επιχειρούσε να μην αποτελεί το μάθημα αυτό κενό γράμμα, χρειάζονταν όχι μόνο γερά εφόδια για τη διδασκαλία του αλλά και γερά νεύρα για τη διαχείριση των μαθητών.Αν δεν αλλάξουν οι νοοτροπίες και δεν αντιμετωπιστεί η εκπαίδευση ως αξία κι όχι ως αγαθό επί τιμή τότε τα κόντρα μαθήματα έχουν ως αποτέλεσμα να ευτελίζεται το διδακτικό αντικείμενο και η προσωπικότητα του εκπαιδευτικού.

Εκπαιδευτικός εμπιστοσύνης; Δεν θα το σχολιάσω. Χρειάζονται πολλές διευκρινήσεις για να καταλάβουμε ποια προσόντα απαιτούνται για να αναλάβει κάποιος αυτό το έργο καθώς και πόσοι από την εκπαιδευτική κοινότητα τα διαθέτουν ή με ποιο τρόπο θα τα αποκτήσουν.

Η προβλεπόμενη αύξηση της αναλογίας των πρότυπων σε βάρος των πειραματικών σχολείων από μόνη της μας γυρίζει πίσω.Αν κάποιος είναι όντως άριστος γιατί το οφείλει στην προσωπική του συγκρότηση δεν χρειάζεται ανταγωνιστικό περιβάλλον για να προκόψει και να αποδείξει την αριστεία του.Μέσα σ’ ένα συνεργατικό κλίμα είναι το στοίχημα να ξεχωρίσει.

Πικρή διαπίστωση: Ένα νομοσχέδιο από μόνο του δεν αλλάζει την εικόνα του εκπαιδευτικού συστήματος. Αν δεν ενσκύψει κάποιος σοβαρά πάνω στο πρόβλημα, να συγκεντρώσει και να συγκρίνει τις μαρτυρίες όσων πραγματικά εμπλέκονται, αν δε στηριχθεί σε ποιοτικά δεδομένα ερευνών που θα έχουν διεξαχθεί με αυστηρές προδιαγραφές και αν δεν εξασφαλίσει πρώτα τους παράγοντες που θα επιτρέψουν την υλοποίηση των προτεινόμενων μέτρων τότε τα νομοσχέδια δεν φέρουν αποτέλεσμα. Όσο για τους πολίτες στις μέρες μας δεν είναι άτομα που κερδίζονται από συνθηματολογίες και εντυπώσεις.

Η Μαρία Τσούρτη είναι καθηγήτρια, MSc Διδακτική της Ιστορίας, Ιστορική Έρευνα και Νέες Τεχνολογίες

Πηγή: koutipandoras.gr